Nuestra niña de 3 años y medio está frustrada por no poder colorear dentro de las líneas.

A riesgo de ser impopular, diría: no hagas nada. Ella está haciendo todo bien.

El aprendizaje en sí mismo es una habilidad difícil de aprender. En este caso, podemos aplicar el modelo de " zona de desarrollo próximo ". Ya te has dado cuenta correctamente de que las personas no aprenden mucho cuando están en su zona de confort y necesitan pasar un tiempo fuera de ella, donde las cosas son difíciles, para aprender nuevas habilidades. Y sí, usted no quiere que su hija se dé por vencida ante la primera señal de problemas.

Sin embargo, no todo lo que está fuera de la zona de confort es una zona donde se produce el aprendizaje. Existe la "zona de desarrollo próximo", donde el siguiente nivel de habilidad está ligeramente fuera de su alcance y se puede lograr con una combinación de ejercicio persistente y probando nuevos enfoques donde los anteriores han fallado. Pero fuera de esto comienza una zona de dominio que aún no es alcanzable.

He visto a muchas personas bien intencionadas tratando de entrenar tanto a niños como a adultos que estaban por encima de sus posibilidades. Esto no funciona bien y produce los síntomas exactos que describe. El alumno intenta una y otra vez, pero su conjunto de habilidades actual no es suficiente para acercarse al resultado deseado, y no hay "trucos" obvios para tratar de sortear el enfoque fallido. La frustración es la única emoción normal en este caso, y la otra, si hay mucho en juego, el miedo. Ambas emociones tienen algo que decirnos, y enseñarle a su hija a superarlas ciegamente no le está haciendo un favor.

Un buen aprendiz debe ser capaz de reconocer ambos bordes de la zona próxima de aprendizaje, el inferior y el superior. Tu hija ha llegado al alto. Reconozca esto, respételo y ayúdelo a sobrellevar esa situación. Implica renunciar a la tarea; eso es algo que intuitivamente está haciendo bien. Obviamente, necesita más "niveles" en su pirámide de habilidades (probablemente más desarrollo en su sistema nervioso antes de que adquiera más habilidades motoras finas) hasta que el éxito de la tarea sea alcanzable. Entonces debería intentarlo de nuevo. Pero actualmente, forzarla o engañarla para que haga una tarea en la que descubrió que no tiene posibilidades de éxito matará su motivación a largo plazo en lugar de construirla.

En cambio, vea esto no como una situación en la que debería mejorar sus habilidades artísticas o motoras, sino como una situación para mejorar sus habilidades de afrontamiento emocional y autoconciencia. Mencione sus sentimientos por ella y sugiera una estrategia para lidiar con ellos: "Parece que, sin importar la frecuencia con la que lo intentes, nunca logras mantenerte en las líneas. Apuesto a que esto te frustra mucho y es por eso que tiraste ese lápiz". No te preocupes, puedes dejar esto y volver a él algún día más tarde y ver si puedes hacerlo mejor. Sin embargo, no es necesario que tires el lápiz, solo déjalo ahí y podemos intentar jugar algo más fácil juntos".

Si te preocupa específicamente la posibilidad de que se convierta en una perfeccionista que tiene miedo de probar cosas aunque sea una sola vez (aunque eso no parezca un problema en esta situación específica), la forma de evitarlo es elogiar su esfuerzo. "Fue bueno que lo intentaras varias veces. Sé que todavía no funcionó, pero eso sucede a veces. Algún día serás mejor para sostener un lápiz y luego funcionará mejor". Hay bastante investigación, especialmente el trabajo de C. Dweck, que muestra que este tipo de interacción es una buena manera (y suficiente) para que las personas (especialmente los niños) no tengan miedo de probar cosas nuevas y se apeguen a ellas incluso después de la derrota inicial. .

Una opción puede ser sugerir una técnica que le resulte más fácil.

Colorear dentro de las líneas puede ser difícil porque detener el lápiz justo dentro de la línea requiere un control motor fino considerable. Un método que puede ser mucho más fácil es comenzar el trazo en la línea (es decir, colocar el lápiz o crayón sobre la línea o justo dentro de ella) y luego dibujar hacia el centro de la forma. De esa manera, sobrepasar (o subestimar) ligeramente no coloca el color en el lugar equivocado.

Otra posibilidad es colorear a lo largo del interior de las líneas, en espiral hacia adentro hasta que la forma esté completamente coloreada.

.. pero ella no quiere entrenar porque no es lo suficientemente buena. Gah, la lógica infantil es difícil.

Esa es la lógica en mucha gente desafortunadamente. Lo que diré es juego limpio a la niña por querer hacerlo mejor, especialmente a una edad tan joven.

Este patrón de hacer algo pero no ser capaz de hacerlo y querer darse por vencido ocurre con todos en algún momento de su vida. Unos más que otros dependiendo de cuánto se esfuerzan.

Vendrá con el tiempo y la edad. A medida que crezcan, descubrirán que se vuelven mejores para hacer las cosas con las que están luchando. Al mostrarle que se puede hacer, en realidad le estás dando algo de esperanza de que ella también puede hacerlo. Puede ser frustrante para ella, pero lo logrará y, cuando lo haga, se dará cuenta de que solo se necesita práctica.

Piense en un niño aprendiendo a caminar. ¿Cuántas veces se caen? ¿Cuántas veces se molestan por caerse? Pero, ¿se levantan y lo intentan de nuevo? Sí, lo hacen .

¿Qué cosas podemos hacer para animarla a seguir intentándolo aunque no esté en el nivel de habilidad deseado, para hacerle entender que está bien luchar con las cosas?

Tienes razón, ella no está en el nivel de habilidad deseado. Por ahora, hazlo con ella aunque seas reacio a hacerlo. Al hacerlo juntos, lo disfrutará y será menos probable que se golpee la cabeza. Tengo terribles habilidades artísticas y apenas puedo dibujar un hombre de palo. Nunca he sido bueno y nunca he querido ser bueno, pero recuerdo dibujar con mi profesor de arte. Nos sentábamos juntas y ella dibujaba conmigo. Esa ha sido la única vez que tuve ganas de intentar dibujar. Mi punto es que hacer algo por tu cuenta puede ser difícil, especialmente cuando realmente quieres hacerlo y quieres ser bueno en ello. Al estar con alguien que puede hacerlo, se convierte más en una actividad divertida que en un deseo de ser mejor. La habilidad vendrá naturalmente.

No repetiré las otras buenas ideas, pero aquí hay algunas que ayudaron a mis alumnos.

Usé tiza e hice una forma: cuadrados, círculos, osos, cachorros, cualquier cosa, ¡vacas! sobre la pared exterior o el asfalto de la escuela. Los niños 'pintaban' con agua. Podrían trabajar en la habilidad de una manera no amenazante. Podía observar y ayudar, pero no había un recordatorio permanente. (Por cierto, su hijo es igual que la mayoría: 3½ está en el rango de edad en el que comienza a colorear dentro de las líneas, no se logró). Si estaba nevado afuera, pintamos formas en la nieve con colorante de alimentos pálido, pálido por lo que no arruinó la ropa.

También recomiendo -- sin colas. Permita que el niño haga formas en arena, pintura con los dedos, con plastilina y con pintura, crayones gruesos y marcadores, así como lápices gruesos y pinceles. También está bien usar plantillas. Las plantillas hacen que se vea bonito, pero todavía están practicando la habilidad.

Otras ayudas para la motricidad fina incluyen: Verter de un recipiente a otro, usar duplo o lego, bloques de madera, vías de tren, construir con cajas de comida, cortar plastilina o pan con un cuchillo de plástico seguro, doblar calcetines, cepillarse el cabello, vestirse a sí mismos o a las muñecas, Alinear juguetes: todas las actividades de motricidad fina ayudan a todas las demás porque fortaleces todo el rango al hacer una variedad, algo así como entrenamiento cruzado. Hay muchas más cosas que son de motricidad fina: unte la mermelada en una tostada, solo intente una variedad.

También siempre lo hicimos notar cuando cometimos un error. Eliminó la amenaza de la imperfección porque los maestros también cometieron muchos errores.

Una cosa que hago con mis hijos es enfatizar repetidamente que muchas habilidades se dominan a través de la práctica y que a menudo hay que trabajar duro para ser bueno en algo. No es una idea que se pueda enseñar rápidamente, sino que debe mencionarse varias veces para que se asiente.

Cada vez que mis hijos se frustran porque tienen problemas para hacer algo, les recuerdo que se necesita mucha práctica y cometer muchos errores para hacerlo bien. Si ven lo bien que estoy haciendo algo, les recuerdo que solía ser muy malo en eso y que tengo mucha práctica haciéndolo y trabajé duro para ser bueno en eso.

Les he estado diciendo este tipo de cosas durante años, y ahora que tienen 6 y 7 años, parece que han absorbido la idea. No siempre están dispuestos a trabajar duro y practicar para dominar una habilidad (depende de la motivación), pero al menos entienden el concepto.

Por ejemplo, uno de mis hijos estaba dispuesto a esforzarse mucho para aprender a andar en bicicleta. Después de cada fracaso, le recordaría que está bien fallar (se enojaría bastante con los fracasos) y que solo necesita seguir practicando para ser bueno en eso. Perseveró con mi aliento y ahora es bueno para andar en bicicleta. El otro de vez en cuando trata de andar en bicicleta (poco a poco va mejorando, pero tiene muchos problemas), pero no está motivado para practicar muy a menudo. Parece entender lo que se requiere y está bien con no poder andar en bicicleta muy bien.

No esperaría que un niño de 3 años entendiera este concepto de inmediato, pero creo que eventualmente aprendería si se lo dijeran repetidamente.

Ya hay algunas respuestas excelentes aquí, pero quiero agregar otra perspectiva.

Tiene problemas para colorear, sí, pero en un sentido más global, tiene problemas con sus propias expectativas. Ella quiere ser buena en eso sin tener en cuenta la importancia de la práctica. En cambio, puede ayudarla a disfrutar del proceso de aprendizaje y a ver sus habilidades no en términos de si es buena o no en algo, sino de cuánto ha aprendido.

Esto se puede resumir en la "teoría de la mentalidad", estudiada por la profesora Carol Dweck y sus colegas. Identifica dos tipos de mentalidades, "fija" o "de crecimiento", que describen cómo las personas (tanto niños como adultos) abordan las oportunidades y los obstáculos. Brevemente, una mentalidad fija significa que te sentirás amenazado por los desafíos y querrás evitar hacer cosas en las que aún no eres bueno. Por el contrario, las personas con una mentalidad de crecimiento se entusiasman con los desafíos y disfrutan haciendo cosas en las que aún no son buenos, porque ven la oportunidad de aprender. Aquí hay una imagen que resume esto:

Si tiene curiosidad, puede obtener más información sobre la investigación de la mentalidad en línea, incluidas varias entrevistas con la profesora Dweck en YouTube y videos de algunos de los experimentos que han informado su investigación .

En tu caso, puedes pensar en colorear como una oportunidad para enseñar una mentalidad de crecimiento. Elogie su esfuerzo, no el resultado; en lugar de decir "¡Qué hermosa imagen!" intente algo como "¡Guau, qué bueno que estés trabajando tan duro en tu coloración!"

Además, lo que es más importante, puede modelar una mentalidad de crecimiento para ella . Deja que te vea trabajando en algo que es difícil para ti. Hable sobre lo que está tratando de aprender y cómo lo está practicando. Hágale saber cuando encuentre obstáculos y dígale cómo piensa superarlos. Enorgullécete de tu propio progreso y celebra esforzarte, incluso cuando no resulte en un "éxito". También nota cuando otras personas se esfuerzan mucho y muéstrale lo genial que crees que es (si estás escuchando música, di algo como "¡Vaya, esa música es tan hermosa! Debe trabajar muy duro practicando". Si ves a un artista , puedes decir "¡Me pregunto cuántas veces tuvieron que practicar eso!", etc.)

Especialmente si muchas cosas le resultan fáciles a su hija (que parece que ha sido el caso hasta ahora, si está alcanzando hitos constantemente temprano), entonces podría correr el riesgo de caer en una mentalidad fija. Las personas a su alrededor sentirán la necesidad de elogiar su talento natural, comentar lo inteligente que es, y potencialmente presionarla inconscientemente para que continúe "probando" lo inteligente que es, en lugar de enseñarle el valor de esforzarse a sí misma. y aprendiendo cosas nuevas. Si se enfoca en probarse a sí misma en lugar de aprender, puede optar por no hacer cosas que son difíciles y terminar perdiéndose experiencias emocionantes y satisfactorias.

Tal vez podrías intentar conseguirle algunas de esas páginas para colorear de fieltro. Con marcadores solubles en agua, el resto de la habitación es moderadamente seguro y es imposible colorear fuera de las líneas porque el fieltro negro absorbe la tinta.

Había una vez estas cosas llamadas Libros Anti-Colorear. Cada par de páginas individuales o enfrentadas era un escenario, con algunas ilustraciones predibujadas, en las que la persona podía dibujar y colorear lo que mejor se le ocurriera para completar o cumplir toda la página.
La introducción en el primer libro de la serie continuó explicando cómo los libros para colorear "tradicionales" eran perjudiciales para la creatividad joven en desarrollo, pero, de todos modos.

Si a su hija no le gusta comenzar con páginas en blanco, pero tiene dificultades con sus habilidades motoras finas, lo cual es completamente comprensible, porque la red neuronal humana no viene preprogramada como un robot, entonces tal vez algo similar a esos Anti–Coloring Los libros serían un intermediario óptimo para ella. Podrían inventar fácilmente sus propios diseños si alguno de ustedes se siente preparado para la tarea.
Ahora, cuando estaba usando los libros, personalmente recuerdo que las uniones entre mis dibujos y los predibujados no siempre eran admirables, pero disfruté el concepto.

También me gustaría ahorrar algunas palabras sobre el equilibrio entre esforzarse por lograr una meta (colorear dentro de las líneas) y ser lo suficientemente creativo como para establecer metas para uno mismo (no colorear dentro de las líneas).
Se podría decir que ambas son habilidades de carácter útiles, y que una persona integral, liberal, es decir, con educación liberal, debe esforzarse por desarrollar ambas características lo mejor que pueda.

Ejemplos:

Tenga en cuenta que los libros en sí mismos estaban dirigidos a la "demografía" de "6 y más", por lo que puede ser necesaria alguna compensación.
Estos dos ejemplos aquí no son los que tenía en mente, pero quizás sean lo suficientemente ejemplares.

Fuente Haga clic en la imagen para ampliar.

Aproximadamente a la edad de 3,5 años, me di cuenta de que la postura natural de mi hija era agarrar el crayón, el lápiz, etc. hasta la mitad. Le indiqué que agarrara el instrumento más cerca de la punta de escritura . Obtuvo mejores resultados y menos crayones rotos también.

Aunque mi primera sospecha puede no ser en realidad una respuesta y de ninguna manera pretende ofender, es solo una sugerencia de una posibilidad. ¿Alguna vez se ha revisado su visión? Los niños pequeños pueden necesitar anteojos, pero dado que su experiencia con la vista es solo suya, no tienen forma de saber si su experiencia con la vista es o no la que debería ser. Fuimos muy afortunados de que nuestro pediatra notara que mi hija necesitaba un examen de la vista cuando tenía casi 2 años, e inmediatamente marcó una gran diferencia.

En cuanto a entrenar a los niños para que manejen sus actitudes, encontramos que es común que todos nuestros hijos y nietos se sientan frustrados por no hacer las cosas bien y por no poder hacer algo bien. Puede ser un desafío inculcar en un joven la comprensión de que muchas cosas requieren práctica antes de que puedan hacerse, y mucho menos hacerlas bien.

Aunque estoy en gran medida de acuerdo con la respuesta de alta calificación, que está bien que esté frustrada y que aprenderá con el tiempo, creo que hay algunas opciones que podrían funcionar para ella en este momento.

Una es usar uno de los pocos métodos diferentes de coloración que no implican el riesgo de 'colorear fuera de las líneas'. Esto le permite practicar los movimientos de las manos sin riesgo de fallar; eso ayuda a desarrollar la fuerza de su mano y la coordinación mano-ojo sin requerir que se desempeñe demasiado por encima de su nivel de habilidad.

Esto incluye páginas de acuarela que ya tienen el color en el papel, donde tomas un pincel húmedo y simplemente humedeces el área, revelando el color de abajo. Esto también incluye los nuevos marcadores de 'tinta invisible' que he visto; solo [la principal marca de marcadores de EE. UU.] los fabrica, que yo sepa, pero producen color en las áreas apropiadas y no producen nada en las inapropiadas.

También incluye pintar o colorear elementos en lugar de papel. Luego, los límites físicos del elemento ayudan significativamente. Piense en pintar una taza o una pequeña estatua de un animal de arcilla.

Una segunda opción es centrarse en la coloración a gran escala en lugar de a la más pequeña. Es posible que no pueda colorear las líneas de una imagen en una hoja de papel de 8,5 x 11, pero puede colorear (más o menos) dentro de las líneas en un contorno de tiza en una pizarra de un metro cuadrado o más grande. Más pequeño es más difícil para los niños de esa edad (contradictorio hasta cierto punto); Recuerdo a mi hijo mayor, que tenía una frustración similar por no poder colorear las líneas, y por esa razón le gustaban mucho las pizarras alrededor de esa edad.

Una tercera opción relacionada es darle cosas para colorear con líneas muy simples. Una casa cuadrada con techo triangular es mucho más fácil de colorear que un gato o un perro; muchas menos líneas complicadas.

Finalmente, quiero hacerme eco de las sugerencias para que se sienta frustrada y ayudarla a trabajar en eso con ella. Esto es tan importante, si no más, que el arte: lidiar con la frustración. Este es un gran momento de enseñanza relacionado con eso.

Tuve un problema similar cuando era niño. Le sugiero que le diga que comience siguiendo el contorno lentamente y luego sea más "agresivo" en el centro.

Su frustración demuestra que quiere desempeñarse mejor pero no sabe cómo llegar allí. Al hacer el esquema, "aprenderá" los límites y a ir más despacio.

Dibujar, pintar, dibujar y probablemente la mayoría de las artes son cosas de paciencia. Por lo general, cuanto más tiempo y cuidado se tome, mejor será el resultado. Aunque el arte es subjetivo creo que esforzarse tiene su recompensa.

Cualquier niño se sentiría frustrado si él o ella no es capaz de realizar las habilidades en sus años preescolares. Es la edad en la que el niño comienza a prepararse para los desafíos de motricidad fina a través del juego, actividades creativas y de autoayuda. Pero desde el punto de vista de los padres, no hay que preocuparse ya que es normal no colorear dentro de las líneas para un niño de esta edad. Todo lo que se puede hacer es proporcionar al niño juguetes y actividades que ayuden a desarrollar habilidades motoras, agarrar y sostener objetos con precisión. Algunos de los juguetes que sugeriría son:

1. Enhebrar copos de nieve: este juguete clásico es un favorito absoluto entre los niños, ya que se sientan durante horas para enhebrar el copo de nieve de manera decorativa. Cuando usan una mano para tejer y la otra como apoyo, se dedican a manipular objetos de manera independiente y divertida. Los movimientos de la mano involucrados conducen al desarrollo de la escritura y el estilo de agarre.

2. Flores y la abeja: este juguete hace que los niños se emocionen y se vuelvan imaginativos mientras ayudan a la divertida abeja a "volar" a través de las flores. Están fascinados porque esta actividad requiere concentración mientras ensartan todas las flores con una aguja. Mejora la destreza en los niños ya que involucran ambas manos.

Espero que esto ayude a su hija a comprender las habilidades motoras y ayude a colorear en consecuencia.

Recuerdo haber tratado de enseñarle a mi hermana pequeña y ella no pudo entenderlo verbalmente. Ya le estás mostrando cómo hacer un borde primero; anímela a intentarlo de esa manera incluso si el borde no es muy preciso.

Una cosa que debo agregar: puede ser que el acto de practicar sea en sí mismo frustrante debido a los resultados. Tal vez puedas darle algunas “plantillas de práctica” que son formas abstractas puras, como una cuadrícula. Recalque que no es una imagen real y que siempre se tira a la basura. Puede sentirse mejor probando nuevas técnicas y practicando con resultados menos de los deseados con este marco.

Esto se trasladará cuando explore nuevos medios: hágalo primero en un trabajo deliberado desde cero.

Parece que su hija puede estar más interesada en pintar por números (es decir, conectar los puntos). Sugeriría estructuras básicas de bloques de construcción: platónica, euclidiana, ángulos y articulaciones, etc. progresiones, permutaciones, con gradaciones estructurales, y pintura inter y superpuesta por pixelaciones de color.

QED

Anímela a que ella puede hacerlo. Traiga dos libros para colorear iguales, uno para usted y otro para su hija. Dale lápices de colores y siéntate con ella y colorea con ella y pídele que coloree como tú. Ella aprenderá por este método.

Es muy importante o incluso esencial enseñarle a un niño la idea de que, aunque en general la búsqueda de la excelencia y una buena cantidad de esfuerzo aplicado para hacerlo "mejor" es adorable, ser demasiado serio acerca de esto (o cualquier cosa) es algo que uno debería preferir. evitar y que se debe evitar especialmente la ansiedad ya que suele ser un sentimiento contraproducente (casi nunca hace a nadie más feliz, por los resultados o en el proceso) y muchas veces ilusorio que incluso puede convertirse en una enfermedad en los adultos.

Esto puede sonar demasiado complejo para un niño (especialmente dado el tipo de lenguaje que yo mismo uso para expresarlo), pero estoy seguro de que es absolutamente posible encontrar las palabras adecuadas para explicárselo a un niño de 3 años y medio (especialmente a una niña, dado que las niñas se desarrollan más rápido) correctamente.

Otra parte del concepto a explicar (o dejarles sentir, cualquiera que sea la forma que inventes, no necesariamente verbal) es que el producto de su creatividad y/o esfuerzo sea realmente comprendido y aceptado con la misma alegría y valor sincero a pesar del hecho. cualquier esfuerzo consciente de ellos para hacerlo mejor es notado y valorado también. Quizás en la mayoría de los casos esta parte en sí misma pueda ser suficiente.

Además, teniendo en cuenta que la pregunta es sobre una niña, creo que vale la pena mencionar que algunas tradiciones culturales sugieren que puede ser más importante que en el caso de un niño asegurarse de que crezca con un profundo sentimiento de ser amado incondicionalmente, y apreciado simplemente por ser en lugar de por lo que hace y cómo lo hace (un niño también debe sentir amor incondicional, aprecio y aceptación, esto es importante para que cada niño desarrolle una personalidad saludable pero, aunque podría decirse que es mejor que un niño sea un poco más "correcto"). "cosa-hecha-mejor-apreciada-más" mientras crece).