Soy un doctorado de último año en ingeniería mecánica. Hice un promedio/por debajo del promedio en mis cursos básicos, durante mis cursos de pregrado y doctorado. Mi área de investigación involucra el uso de elementos finitos y métodos de volumen para modelar materiales y flujo de fluidos. Obtuve B-'s y C's en mis cursos de matemáticas, mecánica y métodos numéricos durante mi licenciatura y posgrado. Me encantan los temas, pero no soy bueno en ellos. Decidí hacer un doctorado en ellos porque el área de investigación me fascinaba.
Realmente disfruté trabajar en mi investigación durante mi doctorado y fue bastante productivo. Mi investigación no fue matemáticamente intensiva y se centró más en desarrollar procedimientos de optimización mientras hacía uso de las herramientas numéricas existentes. Mi asesor, mi comité cree que hice un trabajo justo en los proyectos de investigación en los que trabajé.
Sin embargo, dado que mi objetivo eventualmente es estar en la academia, siento que mi bajo rendimiento académico es un indicador de no seguir una carrera en el entorno académico universitario. Confío en que puedo hacer una buena investigación independiente. Y me gusta enseñar, aunque no tuve la oportunidad de enseñar los cursos básicos durante mi doctorado. Me preocupa que, teniendo en cuenta mis antecedentes deficientes, no pueda impartir un curso básico cuando tenga la oportunidad de hacerlo.
¿Está justificado para mí pensar en un futuro en la academia en un entorno universitario?
Hay muchas razones para tener dificultades con los cursos y realmente no brinda suficiente información para hacer una recomendación clara. Pero puedo dar perspectiva al menos.
Uno de los problemas que tiene es que no tiene mucha experiencia enseñando, por lo que es difícil adivinar cómo le iría. Pero algunas personas que luchan con un curso pueden enseñarlo bien y otras que no lo pueden hacer. La razón de esto es que el "luchador" reconoce (quizás) las partes difíciles y puede ayudar a otros a superarlas, mientras que el "breezer" simplemente no entiende por qué a los demás no les resulta tan fácil como a él. Algunas personas hacen algunas cosas de forma natural y sin esfuerzo y les resulta difícil concentrarse en las partes que otros no entienden y proporcionar la perspectiva para superar los problemas.
Muchos nuevos profesores con doctorados no entienden que los estudiantes de sus clases no son como ellos . Solo una pequeña fracción de sus estudiantes tendrá la misma motivación y el mismo tipo de motivación que ellos.
Una segunda idea, ortogonal, es que tu aprendizaje no termina cuando termina tu educación. Dices que "no eres bueno" en algunas materias. Bueno, eso no es necesariamente una condición permanente. Además, sus estándares pueden ser tan altos que le resulte difícil estar a la altura de ellos. Así que lo que no es bueno puede ser lo suficientemente bueno para otra persona .
La enseñanza, como la investigación, es un trabajo duro. Depende tanto de la comprensión de los alumnos como de la comprensión del "material". Sus estudiantes pueden aprender si les da trabajo significativo para despertar su interés y desarrollar sus habilidades.
Entonces, aunque no puedo dar una respuesta, le sugiero que no se dé por vencido fácilmente y piense profundamente en las implicaciones de sus elecciones. La investigación independiente es muy difícil. Tener el entorno de colaboración proporcionado por una universidad (o laboratorio industrial) es de gran ayuda.
Me sorprende que las respuestas anteriores no enfatizaran que el doctorado es un título de investigación en lugar de un título de curso. Cuando solicite trabajos académicos que requieran un doctorado (que para ingeniería mecánica, sospecho, comenzará con puestos de postdoctorado), será juzgado principalmente por su historial de investigación: publicaciones, presentaciones, patentes, etc. Esto, no las transcripciones, será indique si es "bueno" en el trabajo de un becario de doctorado (con comillas para recordar que ser "bueno" en algo es una habilidad adquirida en lugar de una cualidad inmutable).
Para los roles que involucran la enseñanza, también se le pedirá que demuestre al menos cierto potencial para la capacidad de enseñanza, aunque cuanta más evidencia pueda proporcionar, mejor. Incluso para los puestos centrados en la enseñanza, esto será necesario además de (no en lugar de) la excelencia en la investigación. Si esta es una dirección que desea tomar, puede completar voluntariamente la capacitación en enseñanza STEM basada en evidencia, por ejemplo, a través de MOOC ofrecidos por el Centro para la Integración de la Investigación, la Enseñanza y el Aprendizaje . Si la financiación de su doctorado (o futuro postdoctorado) lo permite, también puede solicitar información sobre la enseñanza de un curso vespertino como adjunto en una universidad local o colegio comunitario. (Esta sugerencia proviene del capítulo 7 de El profesor está enpor Karen Kelsky.)
Si bien puede haber alguna variación con el campo y el país (a partir de su mención de calificaciones con letras para "cursos de doctorado", sospecho que se encuentra en América del Norte), al menos en las disciplinas STEM, las transcripciones generalmente no se solicitarán ni se les dará mucho peso en la publicación. -Búsqueda de empleo de doctorado. Para dar alguna evidencia anecdótica, no tuve que proporcionar transcripciones para ninguno de mis tres puestos de postdoctorado o un trabajo de tenencia en física teórica. Cuando estaba en la escuela de posgrado, tenía (al menos) un profesor que calificó sus cursos de posgrado en un sistema A/Fail, con el argumento de que ningún empleador debería mirar las transcripciones de la escuela de posgrado.
TLDR: Aún puede tener una carrera académica exitosa a pesar de un bajo rendimiento en los cursos, por lo que no debe darse por vencido únicamente por ese motivo.
Por supuesto, una carrera académica exitosa rara vez es fácil en cualquier caso. Le sugiero encarecidamente que discuta con su asesor/mentores qué puestos serían buenos (y realistas) para que los solicite a medida que completa su doctorado. (También te sugiero que hagas esto pronto, ya que al menos en mi campo, la temporada de solicitud de postdoctorado para estudiantes de doctorado de último año ya ha comenzado...) Conocen tu campo y tu historial, y por lo tanto pueden hacer recomendaciones mucho más específicas. Brindar este tipo de asesoramiento (y cartas de referencia que lo acompañen) es parte del trabajo de su asesor, y los asesores y los programas también se benefician al colocar a los graduados en buenos puestos. (Entre otras cosas, pueden resaltar este éxito en futuras solicitudes de financiación).
Es importante que disfrute investigando, esto sería una gran ventaja ya que está considerando la academia. Como saben, la academia es muy competitiva, especialmente para los puestos de tenencia y seguimiento de tenencia. Sin embargo, el desempeño de los cursos no es un buen predictor para la investigación y la academia, así que no se desanime. En 2016, en una encuesta informal de becarios de la Royal Society , una organización del Reino Unido de científicos distinguidos, se encuestó a 300 becarios.
el 18% obtuvo honores de tercera clase o peores, y aún más tenían títulos 'ordinarios' (cuya definición ha cambiado con el tiempo, pero generalmente significa un pase sin honores), más cerca de la mitad (54%); El 10 % de estos distinguidos científicos nunca obtuvo títulos y casi un tercio (30 %) tiene un segundo, 2:2 o inferior.
Dijiste que eras productivo, ¡espero que esto signifique publicaciones!
Tener una gran cantidad de publicaciones de alta calidad en su campo es importante para ser académicamente competitivo. Laurence et al (2013) analizaron 182 académicos en el campo de las ciencias biológicas y ambientales (zoología, botánica, ecología, evolución, genética, ciencias y políticas ambientales). Argumentaron que "las oportunidades de empleo, el éxito de las subvenciones y los elogios profesionales a menudo están íntimamente relacionados con la destreza de publicación de uno". En su artículo de The Conversation explican que una gran cantidad de publicaciones se asociaron con un éxito de publicación prolífico, más importante que la clasificación de la institución con ventajas menores si eres hombre y un hablante nativo de inglés.
En un análisis de blog de 2013 , Cal Newport analizó pares de estudiantes de doctorado que se graduaron en el mismo con profesores reconocidos en su área de informática teórica durante 4 años después de graduarse de doctorado. Encontró que los "profesores exitosos" publicaron 25 artículos de conferencias en promedio durante sus primeros cuatro años con profesores no exitosos en promedio tenían 10 publicaciones. Profesores exitosos, sus 5 artículos principales tenían más de 1000 referencias, con profesores no exitosos, el número estaba más cerca de 60.
La enseñanza también es un factor importante a considerar, como mencionó Buffy. En muchos campos vocacionales, la academia es menos atractiva, por lo que su doctorado le dará una gran ventaja. Por lo tanto, mire de par en par y mire lejos, por lo general, siempre habrá una posición en algún lugar si está dispuesto a moverse.
Referencias:
Laurance, WF, Useche, DC, Laurance, SG y Bradshaw, CJA (2013). Predicción del éxito de publicación para biólogos. BioScience, 63(10), 817–823. https://doi.org/10.1525/bio.2013.63.10.9
david schaich