El profesor de una de mis clases no tiene rumbo

Sí, debe plantear esto con el departamento, ya sea con el Director de Pregrado o el Presidente. El problema no es la falta de familiaridad del Prof. Johnson con el LMS, como nuevo miembro de la facultad, eso es comprensible. Pero debe reafirmar lo que dijo aquí acerca de no enseñar el material asignado.

Usted menciona cuestionarios en línea que le dieron. ¿Están siendo ofrecidos y calificados? Si es así, ¿la calificación es justa? Si no, ¿en qué tareas se basará la calificación de su curso?

Si las lecciones no se están enseñando, los estudiantes no pueden completar las tareas con éxito. Ese es el tipo de problema que le preocupará al administrador del departamento, porque quieren que obtengas una educación seria en todas las clases. Y saben que el esquema de calificaciones del plan de estudios, así como los objetivos de aprendizaje, son cuestiones contractuales que deben cumplirse.

Al hablar con el administrador, manténgase enfocado únicamente en los problemas de desempeño de la enseñanza y evite cualquier cosa personal. Se supone que debe aprender algo fundamental sobre la historia y la práctica de hablar en público, y debe tener la oportunidad de demostrar ese aprendizaje de manera justa, a través de pruebas o trabajos. Si eso no está sucediendo, los administradores del departamento deben saberlo. Cuanto antes mejor.

Tenía un contrato de un año con la universidad y fue contratado apenas dos semanas antes del comienzo del semestre.

Esta situación sugiere que la universidad no pudo contratar a nadie mejor preparado para enseñar. Probablemente ya lo saben. Dudo que hablar con el jefe del departamento haga una diferencia.

El profesor está siendo tratado como un jornalero, como lo son la mayoría de los adjuntos en estos días, le falta dirección porque no le importa, no le tiene que importar y la universidad tampoco. Está siendo tratado como una servilleta desechable. Su contrato termina en 1 año, ¿qué le importa?

Hubo un tiempo en que se suponía que los adjuntos eran profesionales con vida profesional fuera de la universidad, como empresarios o ingenieros experimentados, y se les invitaba a dar cursos para compartir su experiencia en el mundo real, esto contrastaba con tenure-track. profesorado, que requería dedicación exclusiva y permanente a la universidad y por tanto contaba con una vasta experiencia docente pero carecía de experiencia en el mundo real. Ambos tipos de profesores se complementaban. Hoy en día, las universidades solo contratan a personas sin experiencia como adjuntos y los utilizan como reemplazos ad-hoc de seguimiento de la tenencia solo para saltarse los salarios, las pensiones y el compromiso.

SE no me deja comentar con 1 representante, así que pensé en agregar esta respuesta para brindar contexto y perspectiva. Siento su dolor y frustración, y no defiendo el comportamiento de su profesor, pero tengo curiosidad si está bajo contrato en lugar de ser un empleado real.

La razón por la que pregunto es porque fui profesor adjunto durante dos años y fui un empleado prescindible por contrato del sistema de universidades técnicas y comunitarias de cierto estado de EE. UU. hace años. Contrataron contratistas porque eran más baratos: nos pagaban alrededor de $ 1000 por curso por semestre. Recibí casi cero orientación en la enseñanza de mis dos primeras clases para esta escuela. Me pidieron que enseñara Introducción a las Computadoras y algún tipo de curso de diseño de base de datos. El primero fue sin duda un curso obligatorio de educación general y probablemente la mitad de la clase simplemente no estaba interesada en estar allí. Lo que lo empeoró fue que el libro no era muy bueno en absoluto. Era hecho tras hecho tras hecho y parecía que nadie estaba leyendo el libro. Aquellos que lo hicieron probablemente no lo encontraron muy atractivo, sé que yo no lo hice. Claro, hubo algunos datos interesantes, pero era demasiado amplio. Tratar de dar tarea y crear pruebas con este libro fue un escenario difícil porque cada capítulo teníatantos datos en él. Creo que en ese momento, traté de configurarlo para que tuviéramos pruebas después de dos capítulos, y eso empeoró las cosas para los estudiantes que no les importaba leer el libro.

Entonces, dicho todo esto, los estudiantes en el curso que no querían estar allí, no leyeron el libro, no fueron a clase, no estudiaron para el examen y realmente necesitaban volver a estar en alto. la escuela aprendiendo a leer y escribir me impresionó lo mal que se desempeñaron como estudiante. Estaba tan conmocionado que recuerdo haber ido a las pruebas de libro abierto (no recuerdo si las comencé con pruebas de libro abierto), pero de nuevo, había demasiado material. También comencé a darles guías de estudio que eran básicamente el material del libro en forma de esquema que podían mirar y consultar durante las pruebas, para que al menos pudiéramos lograr que más estudiantes aprobaran la clase.

En retrospectiva, no manejé todo esto bien en absoluto. Hablé con un compañero instructor que había estado enseñando durante un tiempo y me dio algunos consejos sobre cosas como cuestionarios y cosas por el estilo (para que tuvieran una pista sobre lo que iba a ser en la prueba), pero eso no estaba en el plan de estudios. . Probablemente debería haber hablado con los jefes de departamento sobre cómo manejar esta situación, pero no lo hice. El curso de diseño de bases de datos fue excelente: los estudiantes queríanpara estar allí, porque la mayoría probablemente estaba estudiando para obtener un título relacionado con la informática, o posiblemente un título en ciencias de la computación. Diseñamos una base de datos de la escuela para albergar los registros de los estudiantes, etc. Recibí buenos comentarios y pensé que funcionó bien. Pero el curso requerido, ugh. Fue doloroso para mí y para ellos y no tenía idea de cómo solucionar el problema (en ese momento). Cuando entré en ese salón de clases por primera vez, esos estudiantes me poseían . Terminaron manipulándome casi hasta el punto de ayudarlos a pasar y realmente lo lamento en retrospectiva. No fue una buena experiencia para ninguno de nosotros, pero aprendí que muchos de ellos solo querían una calificación aprobatoria para poder seguir adelante.

No hice un buen trabajo, en absoluto. Yo era mucho más joven y menos maduro y no tenía por qué enseñar esa clase en ese momento. No estaba preparado para manejar la situación con aquellos a los que no les importaba la academia. No deberían haberme pedido que enseñara esa clase de introducción a las computadoras nuevamente, pero no había forma de determinar objetivamente que estaba haciendo un mal trabajo. Incluso tuvimos un instructor muy conocido y excelente de una universidad más grande que vino y habló con los profesores para obtener consejos y trucos sobre cómo enseñar mejor. Era un orador excelente y atractivo y estoy seguro de que a los estudiantes les encantaba, pero era un veterano experimentado. Incluso nos dijo que las revisiones de los estudiantes que criticaban a los instructores se debían principalmente a que probablemente se desempeñaron mal en la clase o tuvieron una calificación baja o reprobatoria. Entonces, simplemente ignoramos las malas críticas, porque también tuvimos algunas buenas.

Creo que el profesor Johnson podría estar en algún lugar de mi campo. Tal vez no debería estar enseñando. Tal vez necesite alguna dirección (claramente, como has indicado). Tal vez solo necesitaba un trabajo y la universidad necesitaba a alguien que lo enseñara (tal vez porque el instructor originalmente asignado a la clase tuvo que retirarse). Tal vez ha sido condicionado tanto por los estudiantes en sus experiencias anteriores que siente que no puedeenseñar más, por lo que sólo hace otra cosa. Tal vez es un instructor muy pobre. Proporciono esta respuesta solo para decir que tal vez no haya mucho que pueda hacer sobre esta situación. Si habla con el jefe del departamento, es posible que le digan que él es el instructor y que el contenido del curso queda a su discreción. Si vuelve a él, puede tomar medidas enérgicas y podría afectar a otros estudiantes en la clase. Si deja una mala reseña, es posible que se encojan de hombros porque un estudiante probablemente terminó con una mala calificación y trató de vengarse.

Parece que las preocupaciones públicas de esta persona sobre su contrato le han dado la impresión de que su trabajo está en sus manos. No deberías preocuparte por esto.

Lo que claramente desea hacer es dar retroalimentación . Podemos esperar que les llegue y actúen en consecuencia más temprano que tarde, pero usted es un estudiante de muchos, y sospecho que el estilo de enseñanza de este profesor será bastante popular entre muchos otros. Sugeriría discutir sus inquietudes con su propio asesor académico (puede preguntarle si debe hacer otra cosa a continuación).

En cuanto a sus preocupaciones particulares, problemas como que todos obtengan calificaciones gratuitas para la tarea, incluso si no lo intentaron, o que las fechas límite de los exámenes no son tan tempranas como cree que deberían ser, no son realmente cosas de las que quejarse; eres libre de hacer el material tan pronto como lo creas conveniente y de trabajar tan duro como quieras. Por lo tanto, sugiero ceñirse a las preocupaciones más serias, como no recibir una calificación justa (si esto fuera cierto), o no cubrir los resultados del curso enumerados en el catálogo (suponiendo que fuera cierto). Cuestiones como mantenerse al día con el plan de estudios y dar retroalimentación rápida sobre el desempeño de los estudiantes se encuentran en algún punto intermedio; siempre debemos esforzarnos por hacer mejor estas cosas, por lo que ciertamente se requiere retroalimentación. Pero probablemente no sean emergencias que hagan que los administradores entren en acción.

La mala enseñanza no solo te perjudica a ti, sino a todos los estudiantes y a todos los futuros estudiantes. Perjudica a la sociedad, ya que la mayoría de sus miembros están mal capacitados y no pueden hacer sus trabajos y tareas correctamente. Esto puede ser molesto (el empleado no puede reparar su computadora) o incluso peligroso (el médico le receta el medicamento equivocado). Informe la mala enseñanza continua si es objetivamente mala (información incorrecta, casi ningún material del curso, etc.), para que el maestro pueda mejorar y los estudiantes puedan recibir una educación adecuada. Por supuesto, es mejor hablar primero con tu profesor. Pero ya lo hiciste. Así que tal vez inténtelo de nuevo (esta vez con incidentes específicos). Si no funciona, intente escalar esto.

Reúna todas las pruebas sólidas que pueda obtener (por ejemplo, capturas de pantalla de los cuestionarios faltantes, correos electrónicos, etc.) y escriba una revisión objetiva al jefe del departamento.

Algo así como tus publicaciones pero con incidencias puntuales:

El primero de octubre, tuvimos que hacer X. El cuestionario relacionado no estaba preparado [1]. No se pudo acceder a estos enlaces al material del curso [2]. Nuestro maestro no proporcionó material de aprendizaje impreso para este tema. No tenía ninguna diapositiva de power point preparada. Aquí hay una transcripción de su discurso [3]. Se trataba completamente de beber agua y duró 30 minutos. El tema oficial de esta conferencia, anunciado en el sitio web del curso, fue "El impacto de las centrales nucleares en la red eléctrica de EE. UU. [4]".

Entonces, tiene problemas específicos que pueden abordarse e incluso mejores pruebas para demostrar una enseñanza deficiente. Haz capturas de pantalla de todo lo relacionado.

Una última observación: si un profesor/profesor no quiere habilitar límites de tiempo, puede ser parte de su estilo de enseñanza. "Hazlo, siempre que tengas tiempo para ello". Y como todos son adultos, los asistentes deben saber qué es lo mejor para ellos. Esto no es la escuela secundaria, donde tienes que motivar a la gente a aprender.

¿Debo dejar una revisión honesta del curso y dejarlo así, dejar que su propio destino decida si se renueva su contrato o hablar con el jefe del departamento sobre mis preocupaciones?

Hable con su sindicato de estudiantes sobre esto, preferiblemente con el representante de su facultad/departamento, preferiblemente de su año de programa en esa facultad/departamento. Deben tener una mejor idea de lo que se puede hacer y la capacidad y los recursos para hacerlo. (Suponiendo que su sindicato de estudiantes no sea disfuncional, eso es).

Si tiene la desgracia de estudiar en una universidad sin un sindicato de estudiantes adecuado (vea los comentarios de @Philly), entonces, lo siento, no tiene suerte. Considere la posibilidad de organizar al menos algún tipo de grupo de acción estudiantil entre los compañeros que toman la clase, sobre este asunto.

Observo que una de sus quejas es que el profesor no usa material cuantitativo. Obviamente, las ciencias naturales, la ingeniería y la tecnología demandan material cuantitativo, porque tratan con materiales físicos que pueden entenderse matemáticamente con precisión.

Hablar en público, sin embargo, se ocupa de la experiencia humana; ¿Va a modelar la participación del habla como un sistema dinámico? ¿Como una serie de ecuaciones diferenciales o un conjunto de modelos de redes neuronales? El único material cuantitativo en el que puedo pensar son estadísticas basadas en sondeos y encuestas, y eso parece poco confiable hasta el punto de no tener ningún beneficio o consecuencia en el mundo real.

Es probable que tu profesor ya haya pensado en esto, a menos que también lo estés llamando un diletante que no se preocupa por su campo.

Considere, si lo desea, la importancia vital de la técnica de respiración para el desarrollo y la proyección sostenida de una voz poderosa, rica y carismática. Demasiados oradores no desarrollan la confianza y la capacidad física para pronunciar un discurso atractivo, lo que dificulta su impacto y dificulta que la audiencia los tome en serio, independientemente de sus credenciales o conocimientos reales.

¿Qué tiene que ver un libro de texto o un cuestionario en línea con hablar en público? La competencia central requerida es la capacidad de involucrar, entretener y relacionarse con una audiencia, incluso ( especialmente ) en un contexto académico (de pregrado); de lo contrario, limita la transferencia de ideas a las personas que aprecian la entrega seca y técnica e ignora a las masas.

Revolotea y discute temas aleatorios sin un patrón perceptible, ignora el libro y no le importan los cuestionarios, y parece brindarle una libertad ilimitada para diseñar sus discursos. Si yo fuera usted, me encantaría esa libertad y probablemente pensaría demasiado en el significado de cada tema al azar, y luego iría y diseñaría el mejor discurso que podría dar sobre un tema que realmente disfruto, y mi objetivo es despertar a la audiencia. experimentando ese mismo disfrute.

Tal vez la solución no esté en cambiar su comportamiento, sino en cambiar tu perspectiva y buscar el propósito subyacente en su comportamiento aparentemente sin rumbo.

Quiero decir, si los resultados validan el enfoque, mire al actual presidente de los EE. UU., independientemente de la política, él sabe cómo atraer a su público objetivo e inspirar su lealtad eterna.