¿Debo hacer que el pago de mis estudiantes de investigación dependa de la finalización de las tareas (como leer/resumir trabajos)?

No hagas esto. En el mejor de los casos, parecerá simplemente tacaño; en el peor, quizás financieramente abusivo. (También sospecho que su universidad ni siquiera lo permitiría, pero creo que eso no es tan importante porque no debería hacerse de todos modos)

Le recomiendo encarecidamente que reconsidere cómo piensa acerca de los estudiantes. Parece que está pensando en ellos como empleados a los que quiere exprimir un poco de trabajo, con algún tipo de beneficio que merece por proporcionar fondos. Este pensamiento es erróneo y conduce a muchas de las historias de terror de los estudiantes aquí sobre asesores abusivos.

Un estudiante nunca debe estar bajo la amenaza de que su seguridad financiera esté sujeta a los caprichos de su supervisor de manera regular. Cualquier proceso que lleve a que a un estudiante se le pague menos de su salario completo* debe ser un proceso estructurado con advertencias y oportunidades de mejora. Usted escribe que "los estudiantes necesitan una fuente confiable de ingresos", exactamente , así que no lo haga poco confiable.

Los estudiantes en investigación no son meros empleados, son futuros investigadores para los que asumes una responsabilidad como asesor . Pagas a los estudiantes para que puedan concentrarse en su investigación y educación. Usted paga a los estudiantes que cree que tienen un buen potencial como investigadores que son dignos de su inversión de tiempo. No les estás pagando para hacer un trabajo, les estás pagando para aprender.

Si cree que necesita agregar incentivos para que los estudiantes se concentren en cosas como la lectura, hágalo incentivando fuera de la estructura de compensación regular. Una opción es tener reuniones periódicas en las que los estudiantes presenten trabajos o revisiones de literatura de un subconjunto de trabajos. Los estudiantes suelen estar bastante motivados en ese entorno para verse bien frente a sus superiores y compañeros y se esforzarán. También podría usar un poco de presión de grupo para ofrecer algún tipo de recompensa grupal, como comprar el almuerzo para todo el grupo cuando un estudiante quiere programar una presentación durante el almuerzo para resumir lo que ha leído (más difícil de hacer ahora durante tiempos de pandemia, pero esperemos que eso no sea permanente).

Me alegro de que hayas preguntado sobre esto aquí antes de implementarlo, porque no puedo enfatizar lo suficiente lo malo que sería.

*Excepciones: para alguien que es un empleado a tiempo parcial, como un estudiante universitario, no hay nada de malo en la compensación por hora, pero no debe basarse en la producción sino en el tiempo trabajado. Puede decidir al final de un semestre si vale la pena llevar a ese estudiante por otro semestre. Podría haber estudiantes de posgrado en circunstancias especiales que trabajen y estudien a tiempo parcial; se les debe pagar un salario en relación con su nivel de compromiso a tiempo parcial.

No es una buena idea, y aquí hay una toma desde el punto de vista del comportamiento, tomada de este artículo.

En Haifa, Israel, había un montón de guarderías, alrededor de una docena, y los niños venían por la mañana y los padres los recogían por la noche. Y como es el caso, algunos padres llegaron tarde. Y decidieron que iban a imponer una multa a los padres que llegaban tarde. Bueno, felizmente para la ciencia económica, un par de economistas del comportamiento lo sabían, y entonces dijeron, ahora, espera, espera, espera. Solo hagámoslo en la mitad de las guarderías y no lo hagamos en la otra mitad para tener un buen experimento. Entonces, efectivamente, un día, los padres vinieron, dejaron a sus hijos y hubo un aviso. Dijo que, a partir de mañana, cualquiera que recoja a su hijo con más de 10 minutos de retraso será multado con 10 shekels israelíes. Y luego grabaron. Habían estado grabando lo que estaba pasando la semana anterior, y luego registraron cuántas personas llegaron tarde a las guarderías que tenían multa y las que no tenían multa. Fue increíble lo que pasó. En los lugares donde no hubo multa, no pasó nada. Continuó. En realidad, había un pequeño número.En aquellos en los que se impuso la multa a los padres que llegaban tarde, la cantidad de tardanza se duplicó - se duplicó.

Ahora, ¿cómo puedes explicar eso? Se suponía que la multa los obligaría a llegar a tiempo a recoger a sus hijos. Ahora, si lo piensas, hay muchas interpretaciones posibles de lo que sucedió. Pero lo que acabas de decir, Shanker, sobre el encuadre parece ser la explicación más probable, que es que los padres enmarcaron llegar tarde o temprano para recoger a sus hijos como una cuestión esencialmente moral. Quiero decir, tal vez no sea de alta moral, pero deberías recoger a tu hijo a tiempo porque tu hijo podría estar ansioso, porque los maestros tal vez quieran ir a casa y estar con sus hijos o algo así. DE ACUERDO. A veces hay tráfico adicional y llegas tarde. Pero era una cuestión moral. Tan pronto como le pones un precio, entonces es como una mercancía.Es una camisa o una cerveza. Un paso al frente. Si quieres llegar tarde, aquí es donde puedes conseguirlo. Solo costará 10 shekels israelíes. Así que creo que convirtieron esto de un problema ético en más o menos un problema de interés propio. Y, aparentemente, 10 shekels israelíes no era una multa lo suficientemente grande como para hacer que hicieran algo diferente.

La idea central es que, si se incentiva con dinero algo que se supone que se debe hacer porque es correcto/bueno, entonces comienza a convertirse en una mercancía y pierde su propósito original. ¿Sientes que tienes suficiente dinero este mes y no te gusta leer? Simplemente no leas y no te paguen, no pasa nada.

Motivar a los estudiantes a leer debe provenir del valor real de hacerlo, como lo que ha mencionado en su publicación: que leer trabajos y resumirlos es útil. Por lo tanto, creo que es mejor que los fondos se paguen de manera constante y no prorrateados en función de la cantidad de tareas que realizaron.

Cuidado con establecer objetivos. Si establece un objetivo y un incentivo para alcanzarlo, cumplir ese objetivo se convierte en lo más importante.

Los estudiantes de posgrado deben estar investigando, escribiendo artículos y escribiendo su tesis, además de la lectura de antecedentes.

Pero si les paga para leer artículos y escribir resúmenes, entonces eso se convierte en lo más importante. Otras actividades pueden dejarse, y se dejarán, hasta que se alcance su objetivo de lectura y resúmenes.

En teoría, suena bien, pero creo que encontrará una serie de problemas prácticos.

Al pagar por los resúmenes, está incentivando a los estudiantes a hojear el trabajo y elaborar un resumen con el mínimo esfuerzo. Seguiré adelante y asumiré que sus estudiantes no son tan poco éticos como para entregarles resúmenes falsos, pero creo que es evidente que necesitará definir pautas de calidad para que los resúmenes "cuenten". Pero si lo hace, tendrá que verificar los resúmenes para asegurarse de que tengan la calidad suficiente. No es imposible y he hecho con éxito cosas similares, pero requiere configurar un sistema sofisticado más allá de pagar por resumen. Todo eso solo para lograr que el estudiante lea... El estudiante acudió a usted porque tiene confianza en su tutoría. ¿No puedes simplemente hablar con ellos y pedirles que lean las malditas cosas para el próximo lunes?

Además, soy un poco escéptico de que el dinero sea un fuerte motivador para sus estudiantes. Si se preocuparan por optimizar los ingresos, habrían obtenido trabajos industriales mucho mejor pagados (especialmente en su campo). Incluso si el dinero tiene importancia para ellos en el sentido de su carrera, como cualquier estudiante joven, probablemente se estén enfocando en comenzar su carrera para que les vaya bien más adelante en lugar de perseguir centavos ahora. A menudo, la retroalimentación del asesor y la idea de que sus perspectivas profesionales futuras están mejorando es un mejor motivador. No es como si esos estuvieran excluidos si les pagas más por escribir artículos, pero no deberías distraerte de algo importante enfocándote en algo menor. Dejando a un lado las preocupaciones sobre la microgestión, si cree que leer y resumir documentos es importante, simplemente puede pedirles a los estudiantes que lo hagan. en lugar de dar la opción de omitirlo y recibir un pago un poco menos. ¿Tal vez podría pedir una presentación del documento de 5 o 10 minutos en cada reunión? Eso también les ayudaría a practicar habilidades de presentación y difundir el contenido a otros miembros de su grupo.

Más allá de esto, también corre el riesgo de provocar una respuesta negativa desproporcionada tanto de sus colegas como de los estudiantes. Vea, por ejemplo, la otra respuesta: a las personas en el mundo académico no les gusta este tipo de esquema basado en incentivos, prefieren que se les pague de todos modos y tener libertad para hacer su trabajo como mejor les parezca. Incluso si tuviera un sistema que fuera algo efectivo, podría tener tanta resistencia que negaría cualquier beneficio. En la misma nota, debido a que en la academia rara vez se le incentiva de esta manera (incluso publicar o perecer tiende a tomar la forma de acceso a la etapa de solicitud o cuotas anuales, no pago por trabajo), por lo que en cierto sentido está desperdiciando el tiempo de los estudiantes enseñándoles una forma de trabajar que es poco probable que se traduzca en su futura carrera.

Como tangente, aprender a leer y resumir artículos rápidamente es una habilidad importante para los investigadores. Pero si quiere enseñar esto de la "manera difícil", puede ser más práctico simplemente limitar el tiempo que tienen para hacerlo ("aquí hay un trabajo, escríbame un resumen al final del día"). Sus primeros intentos probablemente no salgan bien, pero una vez que tengan la oportunidad de experimentar y reflexionar sobre por quéno logran hacerlo rápidamente, puede comenzar a enseñarles cómo superar esos problemas. Si bien puede sonar duro, nada le impide ser tan amable como quiera, como pedirle al estudiante que programe un tiempo para esto con anticipación ("¿puede encontrar un día esta semana en el que tenga 1-2 horas para nuestro ¿ejercicio de hojear papel?"), siendo alentador, diciéndoles que está bien no poder terminar a tiempo y que esto es solo un ejercicio de aprendizaje, etc.

Las otras respuestas cubren muchas perspectivas diferentes que son bastante importantes. Ya no estoy en la academia, pero siempre he observado de cerca los temas relacionados.

En primer lugar, intente comprender por qué la agencia de financiamiento lo financia a usted. ¿Cuál es su visión y propósito específico de este fondo? ¿Es para ayudarlo como nuevo investigador en el comienzo de su carrera o es para ayudarlo a ayudar a los estudiantes? Parece que es para después.

Cuando se utiliza un fondo, a todos los interesados ​​les gustaría ver un resultado tangible al final. Los estudiantes deben haber aprendido algo, deben haber logrado un objetivo de investigación y la agencia de financiación debe haber visto un resultado positivo para hacer realidad su visión.

Con esta pauta amplia, si te conviene, podrías intentar tomar decisiones. Las otras respuestas parecen ser de académicos y están en un nivel más micro.

Proporcionaré una meta-respuesta para su pregunta. Creo que te enfrentas a este dilema debido a una combinación de varios factores, siendo los más importantes los siguientes:

1. Su instituto académico en Ariel se encuentra en una zona de penumbra legal: la Cisjordania palestina ocupada por Israel; y en sí mismo no es una parte regular del sistema académico israelí (por ejemplo, el Consejo Israelí para la Educación Superior), por lo que las condiciones de empleo en general tienen algún aspecto de "todo vale en el salvaje oeste". (Incluso la cuestión de si se trata de un colegio o una universidad es un tema de debate político).

2. Los investigadores junior (AFAIK) no están sindicalizados en el colegio/universidad Ariel, ni en las universidades israelíes propiamente dichas. Los sindicatos de personal académico los echaron en la década de 1970, y las universidades los degradaron de empleados académicos de tiempo completo a empleados únicamente en la enseñanza y recibiendo dinero blando en todo tipo de formas para la investigación. Se puede encontrar una descripción de este proceso en el Technion en mi capítulo del libro sobre "Empleo ilícito" (העסקה פוגענית); disponible en línea ; véase el capítulo 16. Más El panorama actual de sindicalización es que los académicos jóvenes están en su mayoría sindicalizados como docentes, pero esos sindicatos desvían la mirada cuando se trata del trabajo de investigación.

   Si sus empleados, y son empleados, incluso si también son estudiantes, hubieran estado sindicalizados, no habrían tenido la prerrogativa de elegir cómo emplearlos: habría sido básicamente en el mismo formato y en las mismas condiciones que en todas partes. demás.

3. Los tribunales laborales israelíes, que son infames por su parcialidad a favor de los empleadores, tienen un historial accidentado e inconsistente de fallos sobre el estatus de empleador-empleado de las personas que realizan un trabajo útil en relación con, como parte de, o durante sus estudios, o como condición para ser reconocido con algún grado académico. Si intenta extraer una línea de razonamiento consistente, todos deberían ser empleados; pero los tribunales a menudo no dictaminan de esa manera, contradiciendo precedentes anteriores. Esto también significa que nunca han tratado de dar forma a una doctrina consistente para el estatus y los derechos de los "estudiantes-trabajadores que no son del todo empleados", a pesar de que supuestamente reconocen la existencia de esta categoría. Por lo tanto, no tiene un criterio legal, incluso ignorando la cuestión de los territorios ocupados frente a Israel per se.

4. Tal vez esto sea evidente, pero - falta de supervisión de las prácticas laborales y su ética por parte de los organismos de financiación.

En cuanto a lo que debe hacer: debe pagar a los investigadores junior como le pagan a usted: por hora (o un fragmento de FTE) dedicada a la actividad relacionada con la investigación. Eso incluye leer y resumir documentos (suponiendo que lo considere una parte útil del proceso de investigación), y escribir, y probablemente simplemente sentarse en la oficina rascándose la cabeza pensando en problemas abstractos. Por supuesto, no son como usted en el sentido de que no son investigadores independientes y se supone que deben ser guiados por usted, incluso en la asignación de su tiempo de trabajo hasta cierto punto, pero usted (éticamente) no puede condicionar su pago en su logros de la investigación. Una excepción es el dinero de premios/bonificaciones, sobre el salario básico garantizado, por el cual usted mismo puede estar compitiendo como miembro senior del personal académico; aunque, francamente, tampoco soy muy fan de eso.

Voy a restar valor a las otras paredes del texto aquí y sugeriré que puede valer la pena usar incentivos financieros para alentar la participación (aunque al graduarse, un estudiante debe estar automotivado), siempre que establezca una línea de base mínima y use el incentivos como bono.

Solo tenga cuidado, ya que podría decirse que se trata de una dinámica de poder de la que se puede abusar. Depende críticamente de su buena fe.

No me pagaron durante la escuela de posgrado; los estudiantes no tienen derecho a este dinero, a menos que las cosas sean diferentes donde usted se encuentre, aunque puede hacer que estudiar sea más fácil para algunos. Si tiene problemas con estudiantes desmotivados, como usted menciona, entonces esta puede ser una opción viable, aunque poco ortodoxa.

Más allá de las perspectivas legales y psicológicas, esto es contrario a cómo funciona un mercado laboral eficiente. (Aunque en muchas circunstancias, en realidad se obtienen mercados laborales que permiten este tipo de contrato debido a la concentración de poder) Parece que desea autónomos, no empleados, o peor aún, que alguien celebre un contrato que combine todas las desventajas. de ser un empleado con todas las desventajas de ser un trabajador independiente, mientras tienes tu pastel y te lo comes también.

En una situación empleador-empleado, es el empleador quien asume los riesgos financieros. El empleado recibe un pago más bajo que un trabajador independiente y tiene un ingreso seguro. No están involucrados en las pérdidas (o el éxito) de la empresa. Se les paga por presentarse y trabajar, sin importar el resultado.

En una situación de trabajador independiente-cliente, el trabajador independiente funciona como una empresa unipersonal y, por lo tanto, asume los riesgos del negocio. Contratas a un emprendedor no por un volumen de su tiempo de trabajo, sino por lograr un resultado, y pagas por ello. En consecuencia, corresponde al emprendedor gestionar todos los riesgos financieros y de complejidad relacionados con el proyecto. En algunos países, esto incluso está integrado en el sistema legal (Arbeitsvertrag vs. Werkvertrag en Alemania).

Obviamente, nadie quierecorrer un riesgo. Solo la posibilidad de ganar si las cosas resultan más fáciles de lo esperado no es suficiente para sopesar las posibles pérdidas. Eres tú quien quiere el resultado, y es tu riesgo que alguien sentado con un papel no produzca los resultados que deseabas. Si quiere que otra persona asuma ese riesgo, tiene que pagarlo; en la práctica, esto funciona porque las tarifas de los autónomos son mucho más altas que las de los empleados. (Me estoy refiriendo aquí un poco a la complejidad de la vida real: en los mercados laborales regulados de hoy en día, por supuesto, hay otros factores detrás de las tarifas más altas de los trabajadores autónomos, como las tarifas del seguro médico. Pero notará que también tienden a estar conectados con tener un riesgo). Entonces, si no quiere correr el riesgo de "cuando se siguieron mis instrucciones, el resultado resultó no ser útil para mí,

Hay un segundo riesgo contra el que desea protegerse: un estudiante perezoso. La forma económica de decirlo es que en una situación de información incompleta, la teoría de los mercados perfectamente eficientes de Adam Smith no se sostiene, y estás en una teoría clásica del agente principal. Esto no es algo solucionable forzando contratos de solo resultado a las personas que se postulan como empleados, primero porque tiene el efecto secundario de transferir otros riesgos muy grandes sin pago, y segundo debido a todas las razones no económicas cubiertas en el otro respuestas La forma en que funciona es por confianza. Primero contratas a un estudiante al que tu instinto califica como de confianza, luego esperas la ejecución de las tareas, y si te das cuenta de que el estudiante ha estado tomando tu dinero sin dedicar tiempo a trabajar, lo despides. Si quieres la perspectiva teórica, esto también lo confirma la teoría de juegos: corresponde aproximadamente a la estrategia de ojo por ojo en el dilema del prisionero de múltiples rondas (que es una estrategia óptima). Sin la teoría, así lo resuelven millones de empleadores y empleados todos los días.