Actualmente trabajo como asistente de investigación en una universidad y una de mis tareas es supervisar los proyectos de tesis de maestría de los estudiantes en nuestro laboratorio. La mayoría de los proyectos que gestiono están relacionados con Sistemas Embebidos y aplicaciones de Automatización.
Como parte de mi supervisión, normalmente dedico una hora o dos por semana para que la supervisión discuta el desarrollo de su proyecto y los problemas actuales. La mayoría de las veces sus problemas están relacionados con la falta de experiencia técnica en un tema (que fue parte de su Maestría).
Como a veces los problemas son pequeños voy a dedicar parte de mi tiempo a solucionarlo con ellos. Pero según mi experiencia, parece que estos problemas siguen surgiendo debido a la falta de investigación y habilidades para resolver problemas. Como soy relativamente nuevo en la supervisión de estudiantes de maestría, me gustaría saber cuáles son algunos de los elementos clave para ayudarlos con este tipo de problemas y en qué medida debo ayudarlos.
Hay un abanico de posibilidades, no todas buenas. En un extremo de la escala, solo puede proporcionar respuestas, tal vez elaborando la respuesta para el estudiante. Esta es la peor opción considerada aquí. A lo largo de la escala está tu solución, que es resolverlo con ellos. Mucho mejor, especialmente si les dejas liderar. En el otro extremo (extremo) de la escala está simplemente proporcionarles algún recurso que esté diseñado para permitirles hacerlo por su cuenta sin más ayuda. Incluso algo como una sección o incluso una página en un libro. O una búsqueda en línea que les brinde ayuda. Esto puede ser muy poca ayuda para la mayoría de los estudiantes.
Mi propia solución estaría más cerca del último extremo, y exactamente allí con algunos estudiantes. Los estudiantes necesitan adquirir conocimientos y, para ello, necesitan resolver el quid de los problemas a los que se enfrentan. Pero a veces no notan algo que los bloquea. Si trabajas un poco con ellos, preguntándoles qué han hecho hasta ahora y por qué, quizás te hagas una idea de la naturaleza del bloqueo. Si puede redirigirlos un poco, con una pista mínima, al final saldrán adelante.
Los estudiantes y algunos instructores sin experiencia parecen pensar que el objetivo de los ejercicios son las respuestas, cuando en realidad es el aprendizaje lo que lleva a poder dar las respuestas. Tenga en cuenta esa distinción y también asegúrese de que sus alumnos lo entiendan. Si se hace bien, también puede disminuir la cantidad de trampas/copias que ocurren.
Le sugiero que pregunte a su supervisor cómo debe abordar este problema. Proporcione ejemplos de las preguntas que está respondiendo. Pida ayuda, no se limite a hablar mal de los estudiantes. Su supervisor sabrá mejor que nadie en este sitio si el nivel de apoyo que se le solicita es más de lo razonable.
Descubrí que con un proyecto de investigación de maestría, funciona muy bien dividir el problema en partes pequeñas y darle al estudiante una semana para resolver cada una. Puede que no sea una semana de trabajo, pero ahí lo tienes, es bastante fácil de abordar dado el marco de tiempo.
Luego, cuando terminan, han ido mucho más lejos de lo que podrían sin supervisión. Y ganan confianza (no todos los estudiantes en este nivel tienen habilidades seguras para resolver problemas, ya que todavía están aprendiendo esto).
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