Mi pregunta se aplica a las disciplinas de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM).
P: ¿Mediante qué proceso determina un estudiante de posgrado la dirección de su investigación?
(Suponga que el estudiante de posgrado está en el primer año y no tiene publicaciones previas con este supervisor).
Me imagino varios escenarios:
El estudiante de posgrado propone un tema de investigación y luego su supervisor lo evalúa en cuanto a originalidad y viabilidad. En este escenario, el estudiante de posgrado tiene la previsión de saber qué direcciones de investigación son prometedoras y apropiadas.
El estudiante de posgrado realiza una extensa revisión bibliográfica. En este proceso, el estudiante encuentra un problema desafiante y/o interesante. (No estoy seguro de cuánto esfuerzo requiere esto. Tampoco sé cómo identificar un problema como "interesante" o "difícil").
El supervisor plantea un problema o pregunta de investigación interesante y luego se lo presenta al estudiante de posgrado. (Este parece ser un patrón común, dada la plétora de quejas que veo en línea sobre investigaciones poco interesantes).
Me gustaría especialmente ver respuestas de profesores que son supervisores y también de estudiantes de posgrado.
Cualquiera de los escenarios que describe puede suceder, en la práctica. (Estoy en los Estados Unidos; esto puede diferir en otros países). Depende de los intereses y habilidades del estudiante, los intereses del asesor y el estilo de asesoramiento, qué tan amplios son los intereses del asesor, si el asesor tiene fondos para un proyecto en particular y necesita un estudiante a trabajar en ese problema, y muchos otros factores.
Los tres han sucedido dentro de mi propio grupo de investigación . (Otra posibilidad que sucedió en mi grupo de investigación que no has mencionado: el estudiante inicia una colaboración con otro investigador, quien propone un tema e involucra al asesor también en el proyecto).
En realidad, los escenarios que describe no son escenarios discretos, sino un espectro que va desde "la mayoría de los estudiantes" hasta "la mayoría de los asesores". Algunos puntos en el espectro incluyen:
Otros escenarios incluyen: el estudiante ingresa a la escuela de posgrado con una idea en mente y luego cambia completamente de dirección en el medio, el estudiante ingresa a la escuela de posgrado con una idea y cambia de asesores en el medio pero mantiene la idea, y muchos más.
Además de sus propuestas y la respuesta de ff524, otro patrón común es
El estudiante de posgrado está empleado por una subvención / proyecto financiado y necesita entregar más o menos lo que prometió la subvención
Al menos en Europa, ese parece ser el modo predominante de selección de temas. La mayoría de los estudiantes son financiados externamente por proyectos relativamente concretos, y no todas las becas permiten a los estudiantes desviarse mucho del plan original (incluso si el plan a veces está un poco desactualizado/aburrido cuando el estudiante trabaja en él, para disgusto de ambos). , estudiante y supervisor).
Sin embargo, como dice correctamente ORMapper:
En departamentos más grandes, esto a veces significa que hay varias vacantes basadas en diferentes proyectos. Luego, la selección de temas se lleva a cabo eligiendo el proyecto que está más alineado con los intereses del futuro estudiante de posgrado, o que es más probable que pueda desarrollarse en una dirección que parezca interesante para el futuro estudiante de posgrado.
(dicho esto, no es habitual que la decisión de qué proyecto seleccionar sea totalmente del estudiante de posgrado)
Creo que la mejor manera de encontrar un tema es que el estudiante de posgrado no tenga una idea fija del proyecto de investigación, sino de sus intereses y habilidades. Entonces, cuando me preguntan sobre un tema, respondo con preguntas obvias como "¿Qué le interesa? ¿Qué es lo que ya sabe? ¿Hay condiciones secundarias como financiamiento, tiempo limitado?", pero también con otras menos obvias como "¿Quieres trabajar?" ¿Con una computadora? ¿Prefieres hacer cosas por tu cuenta o aprender cosas conocidas? ¿Abstracto o concreto?"
Esto requiere algo de introspección por parte del estudiante graduado, pero a veces vale la pena pensar en sus habilidades. Personalmente, creo que una gran parte de su mejora percibida con el tiempo no proviene de mejorar, sino de aprender en qué es bueno: se vuelve más exitoso porque aprendió a evitar problemas que no se ajustan a su estilo de trabajo.
Además de lo que ya han dicho ff524 y xLeitix, creo que también depende de lo que entiendas por "dirección de la investigación".
Si está hablando de documentos y proyectos que se completarán durante la escuela de posgrado, incluida la disertación, entonces sí, cualquiera de esos procesos funciona. Creo que es más común para ellos una combinación; por ejemplo, al principio de su trabajo de posgrado, los estudiantes pueden hacer más cosas por sugerencia de su asesor, pero más adelante en su trabajo de posgrado se vuelven cada vez más creativos y tienen un mayor conocimiento de la literatura, y esos se les da más rienda suelta para decidir proyectos. O puede ser que ciertos proyectos y documentos sean ideas entregadas al estudiante por parte del PI o de otros miembros del laboratorio, pero otros proyectos son ideas independientes de los propios estudiantes graduados.
También depende de los propios IP: algunos son más controladores que otros, y muchos tienen ideas variadas sobre cuál es el papel de un estudiante de doctorado en un laboratorio.
Sin embargo, si está hablando más de una dirección de investigación general para su carrera, esa es una agenda que realmente debe establecer usted, el estudiante de doctorado. Su asesor está allí para guiarlo, pero de lo que se trata el trabajo de doctorado es de hacer una revisión extensa de la literatura y desarrollar la previsión para conocer las brechas y las áreas candentes en el campo.
Por si sirve de algo, al comienzo de la escuela de posgrado me preguntaba cómo los profesores podían generar suficientes ideas para mantener el flujo de documentos y subvenciones. Al final de la escuela de posgrado, yo mismo estaba rebosante de ideas: tenía demasiadas para escribir artículos y tuve que comenzar una hoja de cálculo para realizar un seguimiento de ellas. A medida que pase el tiempo, aprenderá más sobre el campo y también desarrollará una red de colaboradores.
Como cualquier relación, realmente depende de la relación que tenga entre usted y su supervisor. Algunos te dejarán completamente solo para decidir, otros te guiarán paso a paso. ¡Y es un espectro continuo!
xLeitix