¿Cómo puedo decirle cortésmente a un estudiante que ya lo apoyo varias veces y eso es suficiente?

Tengo un estudiante que me envía correos electrónicos dos veces por semana mostrándome su tesis actualizada. Al principio lo apoyé mucho. Pero literalmente hace lo que digo palabra por palabra y nunca va más allá de lo que le digo al investigar más. Le he dejado claro que sus límites son el cielo. Pero cuando agrega un pequeño detalle, me envía un correo electrónico nuevamente preguntándome si estaba bien o no.

Creo que asume que sacará una nota muy alta si no le digo exactamente lo que tiene que hacer para su disertación. Estoy un poco preocupado acerca de cómo responder a este estudiante. Estoy tratando de ser educado y amable y no quiero que fracase, pero al mismo tiempo necesito ser genuino.

Por favor, dame consejos sobre cómo responder a este tipo de estudiantes para que no los ofenda. Quiero transmitir que los animo a que investiguen más y está bien decir algo con lo que no estoy de acuerdo siempre que lo respalden con pruebas y evidencia.

¿Qué tesis es esta? ¿Doctor? ¿Maestros?
Pero cuando agrega un pequeño detalle, me envía un correo electrónico nuevamente preguntándome si estaba bien o no. - ¿Quieres decir que esto es dos veces por semana? ¿O envía correos electrónicos 10 veces al día además de estas actualizaciones quincenales?
¿Tiene la impresión de que se trata de un problema de habilidad o de cautela? ¿Qué pasaría si le diera algunas preguntas más abiertas para trabajar, es decir, no completar tantos detalles, de modo que si hiciera exactamente lo que le dijo ("demostrar la hipótesis de Riemann") haría un gran tesis?
@CaptainEmacs Es una disertación de estudiante de maestría, pero también obtengo lo mismo de los estudiantes que están haciendo una pregunta de trabajo de curso que se califica.
@Kimball dos veces por semana
@BenBolker Creo que no quiere trabajar más para ampliar sus límites, depende de lo que digo porque marcaré su disertación. Entonces quiere sentir que está seguro en términos de obtener altas calificaciones por un trabajo mínimo.
Podrías limitar los espacios sobre los que puede recibir comentarios. ¿El estudiante es capaz de llevar a cabo sus instrucciones? A continuación, es posible que desee aumentar gradualmente el alcance de su tarea.
¿Sabe que es juzgado por su trabajo y no por el tuyo? Es posible que desee dejar esto claro. Otra idea es darle instrucciones menos precisas y tal vez establecer límites sobre la frecuencia con la que verás su tesis. Si bien creo que es razonable reunirse una vez a la semana para discutir el progreso, no estoy seguro de leer una tesis una vez a la semana.
¿Por qué el estudiante es tan inseguro con su trabajo? ¿Cuál es la raíz de la causa?
@Kimball Creo que este es el quid de la cuestión. En mi licenciatura, tuvimos un profesor que dijo: "Si escribes exactamente lo que te he dicho y me lo repites palabra por palabra, obtendrás el 39 %. Es posible que hayas hecho un excelente trabajo, pero lo haré". todavía te falla. La escuela puede haber consistido en aprender de memoria y repetirlo, pero la universidad se trata de formar tus propios argumentos, respaldados por evidencia".
¿Es impotencia real (suena así por la descripción)? ¿O miedo a la autoridad?
Recomiendo encarecidamente escuchar la primera oración de @Kimball. He estado en el otro extremo de esta situación durante mi maestría. Luché mucho, así que necesitaba y recibí ayuda frecuente de mi muy paciente asesor. Al final me decepcionó mi calificación porque "Hice todo exactamente como me dijo mi asesor, entonces, ¿por qué no está feliz?" Ojalá dejara en claro que esperaba que yo hiciera más que ampliar su consejo. (Sí, esto debería ser obvio y sí, esta no es una respuesta a su pregunta. Esto solo enfatiza que las expectativas deben quedar claras).

Respuestas (4)

Asumiré que ya tiene un lenguaje que indica su apoyo. No te rindas con eso.

Pero, pídele dos cosas. Primero, que solo solicite comentarios una vez a la semana (o lo que le resulte cómodo) y agregue un informe sobre los cambios y por qué se realizaron.

En segundo lugar, pídale que especifique en el informe las cosas de las que no está seguro y que detalle por qué no está seguro .

El objetivo es hacerle pensar más profundamente sobre por qué está haciendo las cosas y separar las cosas más simples de las más profundas.

+1 Método socrático, también conocido como el cambio de Tom Sawyer. Haz que trabajen por la ayuda.

Creo que la clave aquí es su insistencia en “tratar de ser cortés y amable” y decirle al estudiante “cortésmente”. No puedo decirlo con certeza, pero supongo que tu deseo de ser cortés se interpone en el camino de una comunicación clara. Esto lo he visto pasar con personas que tienen tanto miedo de molestar a los demás que muchas veces cuando quieren comunicar algo les sale todo confuso por la insistencia en pasarlo todo por una especie de “codificador de cortesía”. Por lo general, la forma en que esto sucede es que la persona que hace esto tiende a pensar que el oyente sabe todo acerca de este esquema de codificación y puede descifrar el mensaje fácilmente aplicando el "descodificador de cortesía" inverso. Pero esto simplemente no es cierto, y el mensaje se pierde.

Sé cortés si quieres, pero antes que nada sé claro. Tenga una conversación franca con el alumno, explíquele el problema tal como lo percibe (con el codificador de cortesía reducido al mínimo o apagado por completo) y haga una lluvia de ideas con el alumno sobre algún plan para superar este obstáculo en su enfoque. Una vez que el estudiante comprenda cuál es el problema, estará bien posicionado para abordarlo.

(+1) pasar todo a través de una especie de "codificador de cortesía" --- Esto sucede a menudo cuando mi esposa quiere que haga algo, pero está expresado de tal manera que para mí es como "solo haz esto si realmente querer". En los últimos 30 años, he aprendido principalmente qué cosas necesito para filtrar las palabras "solo" y "si realmente quieres". También recuerdo este libro , que vimos en una librería y compramos, y luego leímos, poco después de que apareció.
@DaveLRenfro Me recuerda el video corto "No se trata del clavo" youtube.com/watch?v=-4EDhdAHrOg
También podría ser un problema cultural. Los comentarios alemanes pueden sonar groseros para un estadounidense y vagos para un ruso.
@henning--reinstateMonica verdadera. Me recuerda a esta discusión .

Quiero transmitir que los animo a que investiguen más y está bien decir algo con lo que no estoy de acuerdo siempre que lo respalden con pruebas y evidencia.

¡Entonces eso es lo que deberías decir! Precisamente eso.

Querido X

Aprecio tu deseo de hacer las cosas bien, pero depender siempre de los demás puede ser contraproducente. Te animo a que investigues más. Está bien decir algo con lo que no estoy de acuerdo, siempre y cuando lo respalde con pruebas y evidencias.

Tal vez agregando algo en las líneas de "El mismo tipo de prueba necesaria para algo con lo que estoy de acuerdo".

Por lo general, programo reuniones semanales para discutir el progreso de mis alumnos. Son libres de contactarme en el medio si surge algo importante/urgente.

Manejaría una situación como la anterior con una respuesta corta, si es necesario, o simplemente "eche otro vistazo, hablaremos de eso la próxima vez".

¿Cómo puedo decirle cortésmente a un estudiante que ya lo apoyo varias veces y eso es suficiente?
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