Mi hija de 4, que pronto cumplirá 5, tiene rabietas en el preescolar. Ella no los tiene para mí y no los ha tenido durante los últimos dos años. Nunca alimenté sus rabietas. A mi esposo le tomó más tiempo entender el punto, pero afortunadamente ella también dejó de tenerlos para él.
El problema que tengo es que le está yendo muy bien académicamente. Puede leer, escribir algo, colorear, deletrear y algunas matemáticas muy básicas. Su maestra de preescolar insiste en que cree que está en el espectro del autismo debido a sus "problemas de comportamiento". Tratan sus rabietas como si no pudiera controlarlas. Pero ella puede y lo hace. A mi hija no le gusta hacer ciertas cosas. No le gusta colorear, pero le encanta jugar con crayones. No me malinterpreten, ella puede colorear y permanecer en las líneas... pero no es su actividad favorita. Por lo tanto, si se le pide que coloree para una actividad en la escuela, le dará un ataque sabiendo muy bien que la pondrán en tiempo de espera y obtendrá lo que quiere... no tiene que colorear.
Mi problema es que la mayoría de las personas (maestros y otro personal de apoyo) me hablan como si sintieran que las rabietas son mi problema. Estoy totalmente en desacuerdo. Ella no se comporta así conmigo y yo no lo permito. Si me da un berrinche, le hablo con mucha severidad y le aclaro las consecuencias (y lo sigo todo el tiempo) o simplemente la ignoro dependiendo de la situación. El resultado es que ella se porta bien conmigo.
¿Qué se supone que debo hacer con ella haciendo berrinches por los demás cuando yo no estoy allí? Estas son definitivamente rabietas y no crisis, ya que se calma tan pronto como obtiene lo que quiere... según el maestro. Incluso cuando ella los tenía para mí, podía terminar rápidamente.
Estoy de acuerdo en que las rabietas en los niños pequeños son a menudo una indicación de mala crianza... pero ¿qué pasa con la mala enseñanza? Siento que atribuyen sus rabietas a algo que no puede controlar, cuando claramente sí puede.
Me sorprende que nadie le sugiriera que se sentara en la "clase" varias veces para observar el comportamiento de su hija.
Para comunicarse de manera efectiva, necesita saber (y si cree, necesita ver de primera mano, que así sea) qué comportamientos preocupantes están viendo los maestros de su hijo, y para que le crean, necesitan saber si lo que dice. es cierto (si lo es, y ella no hace berrinches en tu presencia, sabrán que no es un trastorno).
Estoy de acuerdo en que las rabietas en los niños pequeños son a menudo una indicación de mala crianza... pero ¿qué pasa con la mala enseñanza?
En lugar de tratar de culpar, podría ser más útil ver lo que está pasando y trabajar con los maestros de su hijo para idear un plan para ayudar a su hija a lidiar con lo que sea que esté experimentando dificultad.
Los niños pequeños tienen muy poco control sobre sus vidas. La mayoría de las decisiones se toman por ellos. Entonces, cuando descubren cómo obtener algún control, toman la idea y la ejecutan.
Su hija ha tenido rabietas para conseguir lo que quiere. Y aprendió que para usted y su esposo no funciona. Entonces ella no intenta eso contigo. Para las maestras de preescolar, sin embargo, funciona espléndidamente. Las rabietas significan que no tiene que hacer algo que no quiere. Y ella ha logrado el control.
En cuanto a qué hacer con su comportamiento en el preescolar, debe hablar con los maestros o administradores allí y hacerles entender que ella puede comportarse, pero al darle exactamente lo que quiere cuando tiene una rabieta que están alentando a que comportamiento. (Sé que ir al tiempo fuera puede no parecer que se están dando por vencidos, pero el propósito de hacer la rabieta no era ir al tiempo fuera, era no colorear). Ayúdelos a "entrenarlos" como lo hizo con su esposo. para que empiecen a ver los mismos resultados.
Además, su salto al autismo parece un intento perezoso de cambiar la responsabilidad de su incapacidad o falta de voluntad para lidiar adecuadamente con las rabietas de sus hijas a su hija / usted / algo incontrolable. No dejes que se salgan con la suya.
Además, puede tratar de explicarle a su hija que este comportamiento es inaceptable cuando está en preescolar y establecer consecuencias y cumplirlas. Esto puede funcionar o no porque está separando el comportamiento y las consecuencias por un tiempo bastante largo y luego puede no asimilarse tan fácilmente.
Realmente parece que el maestro simplemente no tiene tiempo para atender de manera efectiva 20-30 estilos de disciplina diferentes, por lo que cualquier niño que no se ajuste debe ser autista o ADD o alguna otra excusa moderna para su comportamiento. Esto sucede porque los maestros en los EE. UU. (supongo que usted está en los EE. UU.) están increíblemente sobrecargados de trabajo y tienen poco apoyo.
Entonces, aunque no estoy tratando de "culpar a los maestros" porque siento que la mayoría está tratando de hacer lo mejor que puede, significa que a veces lo que ofrecen no es lo que sus hijos necesitan.
¿Tienes algún margen de maniobra con esta escuela para probar con un maestro diferente? ¿O podría ponerla en un programa diferente?
Alternativamente, ¿hay alguna forma de inscribirla en un programa de fin de semana en el que pueda practicar estas habilidades de autocontrol en un entorno con un adulto más eficaz? Algo así como Girl Scouts, o un grupo de la iglesia o tal vez el programa Big Brother / Big Sister.
Parece que necesita práctica y la escuela le está dando el tipo de práctica equivocado.
En la escuela de mi hijo enviaban a casa "boletas de calificaciones" diarias para aquellos niños con problemas de conducta. Estas tarjetas abordaban cinco áreas del día del niño: mañana, primer recreo, almuerzo, tarde, último recreo. Dieron una calificación numérica de 1 a 5 en varias categorías ("escuchó respetuosamente a los maestros", "hizo el trabajo según lo solicitado", "respetuoso con los compañeros de clase", etc.).
Basamos nuestra respuesta de recompensa/castigo (golosinas adicionales o pérdida de privilegios) en ese informe diario y funcionó muy bien porque no hubo esa separación; la calificación de la boleta de calificaciones estaba allí, inmediata, y el niño tenía que llevarla a casa. También estaba disponible en línea, por lo que mi hijo sabía que no podía evitar las consecuencias si "perdía" la tarjeta.
Tomó un par de años, pero eventualmente realmente hizo que el comportamiento de mi hijo cambiara. Nuestra situación era muy similar a la suya; nuestro hijo sabía que nunca podría salirse con la suya siendo irrespetuoso o desobediente en casa pero, sin excepción, se negó a aceptar la autoridad de otros adultos sin mucho refuerzo de nuestra parte.
Ahora, me doy cuenta de que tal sistema sería mucho trabajo para un sistema escolar ya sobrecargado de trabajo, pero realmente funcionó bien para nuestra escuela. El envío a casa de boletas de calificaciones diarias solo se hizo para un pequeño grupo de niños de casos difíciles (y, por supuesto, habría sido completamente ineficaz sin la supervisión de los padres), pero los maestros nos dijeron que, en general, fue una muy buena inversión de su tiempo y esfuerzo. .
¿Quizás la maestra de su hija lo consideraría por un corto período de tiempo (¿un mes más o menos?) o algo similar? Mi hijo estaba en primer grado cuando comenzaron a entregarle boletas de calificaciones, por lo que era un poco mayor que su hija, pero parece una niña brillante que descubrirá cómo funciona el sistema, que es lo que usted quiere que haga.
Regulamos el tiempo de televisión y de computadora de mi hijo y las golosinas de fin de semana según la cantidad de puntos que obtuvo durante la semana escolar. Primero decidimos una línea de base; se esperaba que tuviera un promedio de 3 puntos todos los días. En cualquier día que cayó por debajo de la línea de base, no hay televisión por la noche. Obtener solo un punto en cualquier categoría significaba una hora antes de acostarse y nada de postre en la cena. Un día perfecto de cinco puntos significaba que salíamos a cenar a su restaurante favorito (los maestros nos aseguraron que solo obtendría una puntuación perfecta cuando realmente tuviera un gran día :)
Aparentemente, la maestra de primer grado de mi hijo usó un gráfico de pared discreto pero expuesto abiertamente para mostrarles a los niños cómo les estaba yendo. Cada uno de ellos comenzó el comienzo del período en cuestión con cinco tachuelas de color rojo brillante y si alguien se portaba mal, perdía una tachuela. Se compadecía de ellos cuando perdían una tachuela por "no tomar buenas decisiones" y, a veces, les permitía recuperarlas siendo más útiles.
Ida
usuario7678