Soy profesora de piano y actualmente tengo un alumno que está tomando clases de canto con otro profesor. Nuestras lecciones implican que la acompañe y discuta la interpretación y el estilo. Tiene algunos problemas interesantes con la coincidencia de tonos.
Una vez que conoce una pieza bastante bien, cantará las notas correctas pero estará significativamente desafinada en muchas de ellas. A veces trato de trabajar en estos problemas de tono con ella. A menudo, si le doy un tono inicial con el piano o con mi voz, le toma de 5 a 10 intentos encontrarlo con su voz. Estos intentos suenan como si fueran conjeturas completas, con tonos más altos y más bajos (a veces mucho más altos o más bajos) que el tono correcto.
Intenté ejercicios de visualización, así como de pura repetición, donde una vez que tiene el tono correcto, hago que cante esa nota un montón de veces y luego un montón de veces en contexto para ayudarla a memorizar cómo suena y se siente la nota. .
Ninguna de estas cosas parece estar ayudando a corto o largo plazo. Es claramente un problema de escucha. No está escuchando el tono inicial, no está escuchando su voz, o ambos. Lo que es desconcertante es que ella puede cantar con tanta dificultad para igualar el tono.
¿Qué otras cosas puedo intentar que puedan ayudarla a comenzar a escuchar realmente el tono en lugar de adivinar?
El entrenamiento del oído es un problema desafortunado aquí en Estados Unidos. Para los niños durante sus primeros años de formación, se da prioridad al aprendizaje visual y táctil. Si bien este aprendizaje es sin duda importante, con demasiada frecuencia los oídos quedan subdesarrollados. Si el oído se entrenara de la misma manera que la vista, todo el mundo tendría un oído perfecto.
Si estuviera enseñando a este estudiante, iría a los conceptos más rudimentarios posibles y comenzaría a "calibrar" sus oídos. Estoy de acuerdo en que el problema se deriva en parte de escuchar. Creo que también es un problema de conciencia además de la falta de desarrollo auditivo personal.
Comenzaría simplemente pidiéndole que identifique sonidos: automóviles, pájaros, teléfono, gente hablando, etc. La identificación de sonidos cotidianos debe estar dentro de sus capacidades y debe comenzar a aumentar su confianza y actitud. Tener una actitud positiva es crucial para aprender nueva información.
Después de identificar los sonidos básicos y cotidianos, me esforzaba en hacer que diferenciara entre sonidos "altos" y "bajos", comenzando con los registros extremos del piano. Haría esto tanto con acordes como con notas individuales. A continuación, me abría paso gradualmente hacia el do central con el objetivo resultante de que ella identificara los segundos menores más altos o más bajos.
También sería prudente que hiciera demostraciones de sonidos altos y bajos, no necesariamente sonidos musicales, pero para que muestre y sea consciente de la diferencia de registro.
Una vez que haya demostrado la capacidad de diferenciar entre sonidos altos y bajos, tocaría un solo tono desde el centro de su rango vocal y le pediría que igualara ese tono. Si está equivocada, le preguntaría si cantó más alto o más bajo que el tono que yo toqué.
Parte del problema aquí es que dada su explicación, creo que ella tiene una conciencia subdesarrollada de su propia resonancia de fonación. Para ayudar en esta conciencia, haría que se tapara los oídos e intentara igualar el tono mientras tarareaba, usando una vocalización de "mmmm". Hacer esto amplifica enormemente la resonancia de fonación percibida y debería disminuir la conciencia como variable.
Una vez que ella es capaz de igualar un tono dado, entonces trabajaría para ponerlo en el contexto de un acorde de dos notas, tratando de igualar cada tono del acorde. Usaría una quinta perfecta como este acorde de dos notas porque la quinta perfecta es el tercer intervalo más fácil de escuchar después de un unísono y una octava respectivamente.
Una vez que esté segura de hacer coincidir acordes de dos notas, agregaría la tercera correspondiente para crear una tríada mayor. Luego jugaba juegos de combinación pidiéndole que cantara diferentes partes del acorde; obviamente variando el acorde cada vez.
Esto no es de ninguna manera completo, y debe lograrse de manera realista en el transcurso de varias lecciones. Si solo se reúne contigo una vez a la semana, tú, ella y sus padres verán pocas mejoras, a menos que sea una estudiante muy concienzuda.
Al menos, espero que esto haga rodar la pelota.
Buena suerte, y mantennos actualizados.
Podrías probar varias cosas:
Además de los ejercicios regulares de canto:
Preferiblemente, tarareando en lugar de cantar, para que se concentre mejor en la nota que escucha.
Completaré mi respuesta si pienso en otras ideas para esto.
Como profesor de piano, conocerá la parte auditiva de los exámenes ABRSM y otros. Estos podrían ser una base para comenzar a lanzar. Cuando practica en casa, ¿canta canciones, pistas de acompañamiento o qué? Ella necesita traer lo que sea, para darle una mejor idea de cómo se desempeña con ellos. Si está cantando acapella, no ayudará en absoluto a lanzar. Valdría la pena conseguirle un teclado viejo y barato, y que le marques varias notas para que ella toque y cante en casa (aunque, si es tu alumna, probablemente tenga un piano.......). No hay forma de comprobarlo , salvo grabando, pero sin dato ni punto de referencia, nunca va a poder lanzar. Dado que ha establecido su rango vocal, tal vez la clave en la que está cantando no se adapte. Intente usar diferentes claves. No creo que uno pueda conseguir el '
Mi primer movimiento sería hablar con el tutor de vox.
Soy profesor de canto y agregaría que muchos problemas de tono son en realidad problemas de registro, es decir, coordinar los diferentes registros de la voz u otros problemas de producción vocal. La técnica de canto del estudiante es casi seguro un problema. Es un error pensar que todos o incluso la mayoría de los problemas de tono están relacionados con la audición. Si yo fuera usted, definitivamente también me gustaría hablar con el profesor de voz de este estudiante, para crear un enfoque que no sea contradictorio para el estudiante. Sin embargo, no hay forma de diagnosticar a un estudiante sin escucharlo.
No le des lanzamientos aleatorios sin ningún contexto. En su lugar, dele tonos que sean intervalos contra un centro tonal. Desarrolla su sentido del tono relativo, primero.
Escucharme a mí mismo a través de un micrófono y auriculares resolvió la mayoría de mis problemas con el tono. Pasé mucho tiempo lidiando con este problema.
Creo que este tipo de cosas al azar no están haciendo mucho por ella. Comenzaría por deshacerme de su piano y usar algún instrumento de tono continuo (acordeón, violín, flauta, teclado electrónico barato en configuración de órgano / armonio, aspiradora sintonizable) y luego hacer que se deslice hacia el tono. De esa forma, obtienes una retroalimentación audible en términos de golpes y resonancia: la calidad del tono de percusión de un piano hace que la retroalimentación sea más fugaz y más adecuada para cantantes experimentados.
Luego, cantar con drones (gaita, aspiradora, violín) puede funcionar para desarrollar cierto sentido del tono en relación con los marcos armónicos.
Puede volver a probar suerte con el piano, una vez que los instrumentos más fáciles coincidan con el trabajo razonablemente con ella.
Me topé con esto hoy mientras investigaba la respuesta sobre cuándo los niños comienzan a adquirir tono. Soy una soprano musical/operística. No es un profesional, pero lo suficientemente bueno como para obtener muchas partes solistas principales y mis profesores de canto (uno de ellos ganador del primer lugar del premio Pavarotti) me han animado a seguir una carrera en la ópera. Pero por problemas económicos y familiares, no seguí ese camino. Ahora tengo dos hijos y quiero invertir en ellos. Están aprendiendo piano y violín. Ayer llevé a mi hijo de 6 años a su primera lección privada de violín. El maestro puso a prueba su habilidad en el terreno de juego. Para mi sorpresa, mi hijo era bastante plano. Estaba bastante alarmado, pero el profesor de violín dijo que ya suena mejor que la mayoría de los niños de 6 años a los que ha enseñado y que ese tono llegará con el tiempo. Soy autodidacta en piano pero me encanta el violín (ahora tengo uno) tanto es que es tan fluido,
Me he encontrado con muchos adultos que son sordos en mi tiempo de vida (tengo 44 ahora). Algunos de ellos se dan cuenta de que no pueden cantar y otros no tienen ni idea de que no pueden cantar afinados. No sé si hay una verdad científica en ser sordo. No estoy seguro si hay suficiente estudio hecho en esta área.
La verdad es (según mi propia experiencia), no se puede enseñar a cantar a una persona si no nace con ese don. Ritmo, tono, especialmente tono, una persona sorda nunca lo entenderá. Si lo hacen, puede ser un tiro muy enfocado en la oscuridad. Ya sabes lo que dicen de los cantantes de ópera, no tenemos ritmo... y no puedo cantar jazz de por vida, y no puedo tocar el ritmo sincopado en el piano... y las sopranos solo tenemos que cantar la melodía. (aunque el entrenamiento puede ayudar con la armonía)
Algunos padres se han acercado a mí para enseñarles a sus hijos a cantar porque les gusta mi voz. Y en el entrenamiento de voz, a un cantante se le pueden enseñar técnicas y posiblemente ampliar su rango, pero siempre les digo que cantar es un instrumento. Si no tienes el instrumento adecuado, nunca lo lograrás. Sé que sueno muy duro y, al mismo tiempo, tengo que tener la esperanza de que mi hijo tenga un oído perspicaz para tocar bien el violín. Su hermano tiene 8 años y ambos cantaron do re mi en una presentación escolar mientras yo luchaba con los acordes de guitarra para acompañarlos. Sé que mi niño de 8 años puede tocar las notas correctamente.
Me gusta creer que puedo entrenar a los niños de 6 años para que desarrollen el tono correcto. Su cerebro aún se está desarrollando. Requerirá más trabajo del necesario para los 8 años.
Pero para un adulto, me atrevo a decir, es imposible… ¡lo siento…!
Cody Guldner
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baya120
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Tim
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Ulf Åkerstedt
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