¿Efectos cognitivos de estudiar para el LSAT?

El estudio al que se refiere muestra que una medida de la conectividad de la sustancia blanca del cerebro, llamada imagen de tensor de difusión (DTI) muestra aumentos en la conectividad estructural entre áreas del cerebro que han estado previamente implicadas en el razonamiento y otras funciones cerebrales.

El artículo de noticias continúa con afirmaciones adicionales, no hechas en el documento, de que este resultado significa que estudiar para el LSAT mejora el razonamiento en general. El estudio en sí no hace esa afirmación y no probaron el razonamiento además de medir el rendimiento de LSAT. Por lo tanto, no puede concluir de este trabajo que estudiar para el LSAT mejore el rendimiento en nada además del LSAT, solo que estudiar es suficiente para realizar cambios detectables en la estructura cerebral.

Ciertamente diría que es plausible que estudiar un conjunto de tareas, como estudiar para el LSAT, provoque una mejora en las habilidades relacionadas (ciertamente, esta suposición es la base de una gran cantidad de pedagogía), pero eso ciertamente no significa que sea la mejor manera de mejorar o que es especial en comparación con otros tipos de estudio.

Tenga en cuenta también que los participantes en el estudio participaron en un programa de capacitación en particular y es posible que los resultados no se generalicen a otras formas de preparación para el LSAT.

Como nota al margen, siempre es importante leer los artículos de investigación originales antes de tomar las noticias al pie de la letra. Incluso los investigadores citados en un artículo de noticias pueden no aprobar cómo fueron citados exactamente. El proceso de noticias está sujeto a sensacionalismo y el lenguaje calificativo que los científicos usan con frecuencia puede no llegar a las ediciones finales.

Mackey, AP, Whitaker, KJ y Bunge, SA (2012). Plasticidad dependiente de la experiencia en la microestructura de la materia blanca: el entrenamiento del razonamiento altera la conectividad estructural. Fronteras en neuroanatomía, 6, 32.