¿Cómo manejar a un estudiante de doctorado que espera ayuda con problemas técnicos?

Estratégicamente, podría ser una buena idea priorizar ayudar al estudiante de doctorado. Puede obtener algunas segundas autorías en artículos, crédito para la supervisión de estudiantes de doctorado (que necesitará para su próximo paso profesional) y convertirse en un colaborador potencial de por vida. Es una situación de ganar-ganar.

Honestamente, en mi experiencia, no conocí a muchos estudiantes de doctorado que reciben ayuda técnica de un Postdoctorado, pero podría estar equivocado, por supuesto.

Es una señal de un grupo bien administrado si los estudiantes de doctorado tienen acceso a personas con experiencia que pueden brindarles orientación técnica. En un grupo pequeño, esa persona puede ser el IP. En un grupo grande, los IP a menudo contratan a postdoctorados para que hagan ese trabajo por ellos.

Desde la perspectiva de un estudiante de maestría, tan desnudo en mente. Creo que la pregunta que te gustaría hacerte es la siguiente: "¿El estudiante necesita tu ayuda con soluciones técnicas o quiere tu ayuda con soluciones técnicas?" Asumiendo que es necesario , y dependiendo del contexto situacional, y asumiendo que no es un asunto urgente, entonces podría intentar ayudar a ese estudiante ayudándolo a pensar en los aspectos técnicos del problema o quizás proporcionando un recurso con el que esté familiarizado. porque parece que al menos está familiarizado con el material. Si el estudiante está en la necesidadcategoría, entonces deberá pensar en una manera de hacer que el estudiante comprenda que la conveniencia no siempre es el mejor camino a seguir.

Esta también podría ser una oportunidad de aprendizaje para que descubras cómo puedes ser un mejor asesor en la relación y en este momento. Podría ser tan simple como decirle al alumno que, si se esfuerza seriamente en resolver el problema, usted cree en sus capacidades para resolver el problema: un impulso de confianza de un compañero realmente puede ser de gran ayuda para un alumno.

Pero la relación estudiante-asesor es bidireccional y, como cualquier relación, requiere un grado significativo de comunicación y transparencia para que las cosas funcionen. Si asumió la responsabilidad de asesorar al estudiante, entonces creo que tiene la obligación de comunicarse abiertamente con ese estudiante. Pero nuevamente, creo que desde la perspectiva de los estudiantes, el asesor está ahí para ayudar a los estudiantes a superar una lucha y adaptar la mentalidad de los investigadores.

En mi humilde opinión, una pregunta clave aquí es de qué nivel de problemas técnicos estamos hablando.

• Un estudiante de doctorado es un profesional totalmente calificado (a través de su maestría o licenciatura) en su campo.

  • Por lo tanto, se debe esperar que el estudiante resuelva el nivel de problemas técnicos que también podría encontrar en su (hipotético) día a día como profesional que trabaja por su cuenta. En realidad, uno espera que alguien que busca un doctorado esté por encima del promedio en su campo.
    Esto no significa que no deban preguntar, pero deben hacer lo que se requiere después de una orientación general de alto nivel.

  • Puede haber excepciones, por ejemplo, si se trata de maquinaria delicada, por lo que la directriz del instituto es que un estudiante no tocará el instrumento sin que alguien experimentado lo supervise hasta que tenga suficiente experiencia.
    Esta parece no ser la situación aquí, pero puede valer la pena consultar con el estudiante si proviene de un grupo en el que no se le permite hacer nada por su cuenta.

  • OTOH, si hablamos de proyectos interdisciplinarios, no se puede esperar que un estudiante se desempeñe a tal nivel en un campo que no es el suyo y en el que tampoco tiene experiencia laboral.
    En tal situación, debe haber un plan sobre cómo llevarlos al nivel que se necesita y cuánto necesitan que se les enseñe (y por quién) frente a cuánto necesitan ponerse al día por sí mismos. Esto es algo que debe discutirse con el estudiante y el supervisor oficial.

  • Además, muchas técnicas, por ejemplo, de laboratorio*, se aprenden mejor en sesiones de enseñanza dedicadas. Esto no está restringido de ninguna manera a los estudiantes de doctorado , es lo mismo con los profesionales/investigadores experimentados que quieren aprender nuevas técnicas.
    * Soy químico, pero tendería a abordar, por ejemplo, el control de versiones de la misma manera.

• Ocasionalmente me he encontrado con estudiantes de doctorado (que sin duda se convertirán en grandes gerentes) que capacitaron extremadamente bien a sus posdoctorados supervisores. Hasta el punto en que todos los demás comentaban sobre el posdoctorado manso del estudiante que saltaba tan pronto como el estudiante ordenaba "saltar".

  El estudiante de doctorado a menudo me da algunas tareas y las ejecuto

  suena familiar en ese sentido.

  Una oración/modismo que ha resultado útil para evitar entrar en una relación de este tipo es negarse a hacer su trabajo con "Pensar [trabajar] tú mismo es lo que te hace inteligente [experimentado]".

• (Sin embargo, puedo decir que me encontré con más frecuencia con estudiantes tímidos que no preguntaban y se quedaban atrapados por demasiado tiempo).

Una vez que sepa cuál es (debería ser) su trabajo, puede hacer su parte felizmente pero negarse a hacer su trabajo . Si su parte aún no es factible debido a su carga de trabajo general, eso es algo que debe comentar con su supervisor (el consejo clásico es cuando le dicen, por ejemplo, que le enseñe al alumno la técnica xy, para reconocer con "Claro. ¿Qué otra tarea?" ¿Debo posponer o abandonar en su lugar?".

En mi humilde opinión, la supervisión (incluida la enseñanza) de los estudiantes de doctorado es una parte normal de un trabajo de posdoctorado.
Aún así, discutir lo que se espera de usted en detalle en ese sentido es algo que puede y debe discutir con su profesor, pero en este momento la pregunta no me suena como si el estudiante deba buscar otro supervisor (a quien le gustaría como no estar tan hundido en el trabajo como tú).

Como dije en uno de los comentarios, yo estaba en esa situación de estudiante de alguna manera. Mis sugerencias serían:

• Trate de ayudar al estudiante a integrarse en el grupo (si de alguna manera es parte del mismo grupo de investigación)
• Trate de ayudar al alumno con tareas que le podrían llevar uno o dos días, que de otro modo le llevarían años... (solo porque no tiene la experiencia necesaria). Es muy frustrante. Esto será como un juego de suma distinta de cero, desde la perspectiva de la teoría de juegos; el estudiante obviamente va a ganar tiempo y confianza, pero también puedes ganar experiencia (y tal vez incluso puedas entender mejor las cosas), también está la ganancia del grupo porque debe ser de interés del grupo tener gente muy calificada.
• Trate de comunicarse con él/ella. La comunicación es siempre la clave. Por supuesto, siempre tendrás mucho en tu plato (al igual que otras personas), pero tampoco debes descuidar las "tareas docentes" o la supervisión de los estudiantes. Esto debería ser una tarea seria por sí sola. Supervisar con éxito a un estudiante demuestra que puede administrar su tiempo correctamente, que comprende su campo, que puede asumir responsabilidades.
• Trate de dejar sus problemas personales en casa (problemas relacionados con esposo/esposa/hijos). Simplemente no es profesional no poder separar los problemas laborales de los problemas familiares.
• Trate de hablar con su profesor para encontrar a alguien más (tal vez más preparado o tal vez no tan ocupado como usted) para reemplazarlo si cree que no puede manejar la situación. Definitivamente no está bien dejar que el estudiante se ahogue; de lo contrario, estoy definitivamente seguro de que el estudiante dejará el grupo al final de todos modos.

Por supuesto, todo lo que digo es válido solo si las demandas de los estudiantes son razonables. No debe hacer su trabajo, solo debe ayudarlo aquí y allá con algunos consejos, algunos detalles.